高中物理课堂如何实施分层次教学
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摘 要：在传统的高中阶段物理课堂教学活动的开展过程中，统一化的教学设计并不能很好地满足现阶段所有学生在学习中的要求，这对高中阶段学生学习活动的实施，会造成一定的不良影响，特别是在高中阶段物理课堂学习中，其作用尤为明显。教师可以尝试实施分层次教学，为学生营造适宜的物理学习环境，以提升高中阶段学生的物理学习成绩。
关键词：高中阶段;物理课堂;实施;分层次;教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0051-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.046
长期以来高中物理教学活动的开展都属于一个较为困难的课题，主要是高中阶段学生对物理知识的学习存在较大的差异，教师在开展教学活动时为了能够从整体教学的角度进行综合性考虑，通常会以那些学习能力相对较强的学生作为教学活动实施的主要对象，以此开展相应的课堂教学设计。这也导致了一些学习能力不强的学生越来越跟不上教学活动的开展进度，使他们开展的学习活动陷入一个不良循环中。如果能在高中阶段物理课堂中实施分层教学，就可以有效改善这种现象，使得那些学习能力相对较差的学生，也能从中找到适合自己的学习方式。
一、以提问的方式详细了解学生在物理基础方面存在的差异
教师在平时开展相应的教学活动时，只能从学生的课后作业或学生的日常考试成绩中了解学生的实际学习情况，这种了解学生真实学习水平的教学方式相对单一，如果教师在开展物理课堂教学活动的过程中实施分层教学，那么教师在开展课堂教学活动时就就能以课堂提问的方式，及时了解学生在课堂学习过程中所产生的基础差异[1]。例如：对“加速度”这节知识进行教学时，教师可以在实施课堂教学活动的过程中向学生们提问，如：“这道题目中的加速度为多少？”以这样的提问方式来详细了解学生在学习过程中对加速度知识的掌握情况，便于教师根据学生掌握加速度知识的实际情况，对加速度教学活动作出相应的调整。当有部分学生回答不出教师所提出的问题时，教师可以另列一道题目让这部分学生解答，然后根据这部分学生的解答情况，给予他们相应的指导，纠正他们在学习过程中产生的错误，让那部分学习基础相对较差的学生在这样的教育模式下，也能及时跟上教学活动的开展进度。
二、根据学生的学习兴趣开展物理课堂教学设计
就高中阶段物理学科而言，虽然其原理与公式教学活动的开展会比较枯燥，但是教师在开展教学工作时，可以将这部分知识与实际生活有效结合在一起，根据高中阶段学生的学习兴趣，对相应的物理课堂教学加以设计，以此来提高高中阶段学生参与物理知识学习的积极性和主动性，充分提高高中阶段学生对物理知识的学习兴趣[3]。例如：开展力学知识教学活动时，教师可以根据高中阶段学生的兴趣爱好来列举教学实例，如在打篮球时学生手臂与篮球之间就存在相互作用力，而生活中开展的瑜伽项目则是很好地利用了身体的重心平衡。以此来开展相应的物理课堂教学可以很好地提高高中阶段学生对物理知识的学习兴趣。
三、分层次开展物理作业设计活动
就高中阶段物理课后作业而言，教师因并未考虑到学生与学生之间的学习基础存在差异，一般会为学生布置统一内容的课后作业。为改变这一状况，教师可以在开展课堂教学活动的过程中实施分层教学，分层次开展物理作业设计活动。比如，对于班级中物理学习基础相对较好的学生，教师可以鼓励他们在完成定额作业后，继续加大难度相对较高的竞赛题目数量。教师可以在课余时间给予他们相应的指导，让这部分学生在学习过程中能够达到对物理知识的精益求精，使他们在这样的学习过程中能够进一步提高自己的物理思维。对于那些物理学习基础相对较差的学生，教师可以将相应的物理作業分为难易两个部分，要学生们先完成相对容易的物理作业。如果学生对这部分作业完成得相对较好，那么就可以让他们完成难度相对更高的物理作业。如果他们在完成简单物理作业时仍然存在很多问题，那么教师就应该给予他们及时的帮助，以此来增加这部分学生在学习过程中的自信心。
四、分层次开展物理教学考核活动
教师在开展物理课堂教学活动时，可以对高中阶段学生的日常学习内容进行相应检测，检测的目的主要是加深高中阶段学生对相应物理知识的理解，促使学生有效巩固相应的物理知识，与此同时，教师通过对学生的检测可以全面了解学生的实际学习情况。因此教师在开展物理教学活动时，可以实施分层物理教学考核活动，这样的方式便于教师在开展教学活动的过程中，更加准确地了解高中阶段学生对相应物理知识的理解和掌握。例如：教师在设计物理考试试卷时，可以在试卷的最后增添两道附加题，其他的题目均为基础性物理知识。要求学生在解答物理题目时必须完成基础性题目的解答，学生在解答题目时，可以自由选择最后两道题目的解答，以此来使不同学习能力阶段的学生都有充分的发挥空间，这样教师就可以清晰地了解到学生的实际学习能力，并针对学生的实际学习能力展开相应的物理课堂教学活动设计工作。
综上所述，物理课堂教学工作的开展对高中阶段学生的物理学习具有非常重要的影响，因此教师在开展物理课堂教学工作时，可以试用分层次教学来提高高中阶段学生的物理学习能力。
参考文献：
[1]王秉奎.高中物理课堂实施分层次教学途径探究[J].课程教育研究，2018（34）：164.
[2]林旭昌.高中物理课堂如何实施分层次教学[J].教育教学论坛，2013（44）：103.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：史晓伟（1976.1— ），男，汉族，山东莱西人，一级教师，研究方向：高中物理教学。
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