浅议分层次教学模式在院内培训中的应用体会

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  [摘要]目的:浅议分层次教学模式在院内培训中的应用。方法:从2018年1月开始,我院根据护士能力、技术水平、工作年限、职称和学历等,将临床护理人员分为四级。按照分层次教学原则对所有护士实施院内培训,并将年底对护士综合考评成绩与2017年进行对比。结果:实施分层次教学培训模式后,护士的综合考评成绩均有显著提升,且护士对此培训模式满意度较高。结论:在我院院内培训中实施分层次教学模式能够获得良好的效果。
  [关键词]分层次教学模式;院内培训;应用,效果
  [中图分类号]G642
  [文献识别码]A
  [文章编号]1002—8714(2019)03—0014—01
  伴随着生活水平的不断提高,人们也比以往更加的关注身心健康,且逐渐增强了健康观念,因此,在护理方面迫切需要培养出高素质的、符合目前社会发展需求的护理人员1。对于护理人员培养来说,院内培训则是培养护理人员的重要措施。为了能使院内培训效果得到显著增强,我院从2018年1月开始对在岗人员采用分层次培训模式,取得了良好的效果,现报告如下。
  1 方法
  1.1 成立培训体系
  成立专门的护理教育训练小组,形成由护理部主任领导,教育培训小组组织,各科室护士长为主力,骨干护士、技能小教员参加的分层级培训管理体系,全面负责三基、专科业务知识授课,专科操作技能、岗位练兵、比武竞赛等培训,结合我院实际,建立完善护理人员分层次管理体系。
  1.2 划分护理人员层次
  根据护士能力、技术水平、工作年限、职称和学历等,将我院临床护理人员分为四级。一级未取得护士职业资格证或取得护士职业资格证后在我院工作小于1年;二级中转及以上学历,在我院工作时间大于1年小于5年的护师或护士;三级在我院工作时间大于5年小于10年的护师,以及获得相关部门认证的专科护士;四级在我院工作时间大于10年并取得主管护师职称或长期担任科室教学组长及护理组长者。
  1.3 划分培训内容层次
  护士完成分层后,护理教育训练小组根据不同层次护士的具体状况,制定培训目标、培训内容、评价细则等。根据上述多方面条件,制定与4层次护士相匹配的培训计划和培训方法。一级护士,理论结合于实践,重点培养护士的动手实操能力;二级护士,重点强化护士的知识应用能力、实践中的应急能力,以及与患者沟通交流的能力;三级护士,加强岗位职责、专科知识和技能的学习,培养科室管理能力;四级护士,在提升护士综合素质的基础上,培养其临床教学及科研能力。
  1.4 划分考核难度层次
  在成绩考核方面,为保障科学性和合理性,需要根据培训内容拟定不同的考核内容,四个级别的试题难度需依次增高。为了进一步探讨和分析分层次模式在院内培训中的应用效果,我院特将2018年年底对护士综合考评成绩与2017年年底综合考评成绩进行对比。另外通过问卷调查的方式,对院内实施分层次培训模式后护士的满意度进行统计。
  1.5 统计学方法
  以SPSS 22.0版统计学软件实施统计学分析,对本次研究涉及的计量资料以(均数±标准差)描述,实施t检验;计数资料用率(%)描述,实施X2检验,P<0.05,差异有统计学意义。
  2 结果
  通过两年对护士综合考评成绩对比可以看出,我院实施分层次培训模式后,护士的综合考评成绩均有显著提升(表1),且护士对此培训模式满意度较高(表2)。
  3 讨论
  分层次培训模式是当前临床护理中一种新的教学模式,通过对护士按照特定规则分为不同层次,从而给予针对性教学,更加有力培养护士的综合能力,与因材施教的教学理念也更加符合[4]。另外,采用分层次培训模式,让培训内容更符合护士自身需求,有利用护士的认可,从而让学习更具主动性和積极性。
  参考文献
  [1]朱丽。分层次教学模式在临床护理学带教带教中的应用体会[J].齐齐哈尔医学院学报,2013,25(7):192
  [2]屈春晓,陶岩.论护理临床带教分层次教学模式在内分泌科中的应用效果观察[J].HEA LTH EDUCA TION卫生教育,2018,23:125—126
  [3]陈文霞.分层带教在护理临床带教中的应用[J].饮食保健.2015,2(8):200—201
  [4]孙敏珠,魏文华,张萍.分层次教学模式与护理量化表联合应用于临床带教中的效果研究[J].中国高等医学教育,2014,10(11):129—130
  [5]迟静,孙孝红,孙媛媛。分层次教学目标管理在护理临床带教中的应用[J].齐鲁护理杂志,2012,18(18):117—118
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