中职平面设计微课应用探究

来源:用户上传      作者:

　　[摘           要]  微课作为当前比较热门的教学手段之一，逐渐被各大院校应用。但是因为微课研究起步相对较晚，实践经验也有所匮乏，因此从微课的概念和应用优势入手，将微课内容精简、时间短、空间小的特点运用在中职平面设计中，简要阐述微课的制作过程，提出几点微课在教学过程中的应用和应用效果，希望对推进中职平面设计中微课的应用和发展有所帮助。
　　[关    键   词]  微课;中职院校;平面设计
　　[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0194-02
　　 一、微课概述
　　 微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课教学是近些年关注最多的教学模式之一，它将图像、声音、色彩融合在一起给学生创建出一种舒适的学习情景，从而让学生可以更好地获取知识，不仅可以提升学生学习的主动性和积极性，还可以增强学习能力。可以说微课教学给中职院校平面设计教学开辟了一条新的道路。
　　 二、微课的特点及优势
　　 （一）内容精简
　　 微课旨在解决关于某个学科的知识点的教育和学习活动，可以解决学生学习能力差距造成的教学问题。具有较强学习能力的学生可以更好、更快地学习，而学习能力一般的学生也可以通过反复观看有关微课程的视频来获取知识点。一些对学习不感兴趣的学生基础薄弱，没有学习能力，可以在老师和同学的帮助下慢慢吸收知识点。
　　 （二）时间简短
　　 据调查显示，人类在一般情况下集中精神的时间大概维持在10分钟左右，因此，微课时长控制在10分钟内最为合适。平面设计过程中有很多例子，在十分钟之内可以直观地表达学习某一知识点或案例的设计步骤，可以有效提高学生的学习效率。
　　 （三）可提高教与学的效率
　　 教学要以学生为主体，把学习的主动权交给学生，现阶段平面设计教学逐渐侧重实际教学、综合教育，通过利用课堂教学来增加学生的知识储备，提升学生的学习能力。课堂时间总归是有限的，学生观看微课视频，能直接地解决技术上的重点与难点，微课视频有利于让学生边做边看，减少技术上的遗漏，提高课堂效率，大大方便了教师的教学活动。
　　 （四）微课能提高学生的认知水平
　　 当前教学过程中教师更多的是将知识点传授给学生，多数教师要求学生将知识点死记硬背下来，这种方式极大地限制了学生思维的发展，学生逐渐失去了学习的主动性，不能够很好地掌握书本知识，更难将知识应用到实际生活中。微课教学更加注重演示和操作，可以将学生的注意力集中起来，给学生展现的是更加直观、色彩鲜明的教学内容，引起学生的好奇心，从而使他们更加主动地投身到平面设计的学习当中。
　　 三、微课的制作
　　 （一）知识点的选择
　　 无论微课是否能够达到理想的学习效果，知识点的选择和分析都非常重要。因此，在开发微课时，首先要仔细选择知识点，科学地分析和处理相应的知识点，使其更符合学习认知规律。知识点的选择通常基于以下原则：尝试选择关键点和学习困难所在，知识点的选择必须准确，讲解内容要精简，不允许出现文字、图像方面的知识性错误或误导性错误。
　　 （二）准备教学计划
　　 根据所选择的知识点，制定教育过程的设计和与微课相对应的辅助资料，制作详细的教学过程设计是微课教学顺利进行的关键所在。
　　 （三）微課要选择合理的录制方式和传播手段
　　 微课程可以通过各种方式录制，例如使用Camtasia Studio等屏幕录制软件录制，使用Fast Stone Captur+PPT屏幕捕获软件录制以及使用电子白板软件录制。教师应当结合自身情况和教学内容选择适当的制作方式。此外，制作好的微课可以通过QQ群、云盘、微博等方式来传播知识，学生可以随时随地下载资源来进行学习。
　　 四、微课的应用
　　 （一）课前应用
　　 一节好课的开展离不开充足的课前准备。课前预习是教学过程中重要的一步，因为其不仅可以培养学生自主学习的能力，还能提高课堂效率，增强记忆。专家研究指出，在预习过程中，大脑皮层会对疑难点引起高度集中的注意力，学生对该疑难点有一定的印象，能有效激发学生活动思维解决该疑难点，从而提高了学习效果。
　　 但是，人还是存在惰性的，要学生光是看书本那些枯燥无味的文字，预习效果会大打折扣，因此运用微课的方式进行课前预习或课前任务布置能让学生对预习的知识点和要做的事情在脑中产生画面感，提高学生兴趣的同时加强了学生的记忆。本人以往也使用过微课做前置任务的例子：在一次平面设计的课堂教学中，教学目标是让学生能自主学习，运用AdobeIllustrator（简称AI）软件进行盒子的包装设计，考虑到本节课运用的技术学生都已经基本掌握，重点在于设计与创新，因此在设置前置任务时运用了微课的形式展示了一些时尚创意的包装设计为参考，并列举了一张包装的展开图和一张最终效果图，并在微课中插入一则简短的包装多角度的立体展示图，让学生了解包装盒的结构，布置学生在课前自行在网上寻找盒子的包装展开图作为参考，并整理思路在纸上列明盒子包装设计展开图的制作步骤、所用到的工具、注意的细节和觉得制作起来比较难的地方。如此设计课前任务，其一让学生对盒子包装有直观、多角度的认识;其二学生通过小视频的展示能大致了解盒子包装的块面分布和细节，从而理清制作思路;其三学生通过观看效果图能直接地了解任务要求，需要达到怎样的效果才达标。 　　 运用微课布置课前预习或任务，关键在于引导学生思考知识点，微课内容要简短而精准，表达要清晰，配以图片或小视频辅助可以达到直观明了的效果。课前任务可以通过微信、学习通APP、课堂派平台等学习平台发布，学生可以利用课后时间随时随地进行预习，布置课前预习或任务的微课容量不宜过大，否则会导致一些学生因手机流量不多而不愿意观看。
　　 （二）教学过程的应用
　　 如今，许多中职学校都推广在课堂上应用微课辅助教学活动，甚至结合多种平台丰富教学手段。在探究微课在平面设计中应用的过程中，本人也制作过微课，并和学生一起结合运用“学习通”这款APP开展课堂活动，以“用AI软件制作旋转图形”课题为例：要设计一个完整的教学设计，首先要明确教学目的和教学重点，教学过程要严谨;其次要制作一个思路清晰吸引学生的微课视频。
　　 其次，微课在本节课中的作用是解决制作的重点与难点，关键在于解决AI中用什么工具可以达到旋转的效果，所以在制作微课时第一部分以同样是旋转图形而且以学生常见雪花的基本型引入课题，第二部份简述旋转图形的理论知识，认识旋转图形是如何“转”的，第三部分演示AI软件中的具体制作方法，第四部分简述图形应用，整个微课控制在了七分钟里，把学生之间流行玩的游戏音乐设为微课的背景音乐，让学生有亲切感，从而提高学生的观看兴趣。本节课把重点、难点的解决方法放在微课演示的制作过程中表现。学生观看微课视频，能直观地看见基本型的绘制方式与旋转图形是如何“旋转”出来的，从而直接地解决重点与难点，微课视频有利于让学生边做边看，减少技术上的遗漏，学生遇到不懂的就自己看微课视频解决问题，有效解决了同时多个学生问不同问题时的慌乱情况，提高了课堂效率，对维持课堂纪律也能起到一定的作用，大大方便了教师的教学活动。
　　 最后，学习的主体是学生，无论教师还是微课，其作用只是辅助学生学习，在教学过程中不应该依赖微课，应该设置一些讨论活动、任务，把学习的侧重点放在学生主观能动性上。因此，在这节课的微课中设计了一些小组活动、学生讨论、投票评分的问题，让学生结合“学习通”APP用手机进行互动和作品分享，从而学生能改变使用手机的观念，让手机从游戏机变为学习机。
　　 （三）课后应用
　　 根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，为了减少遗忘知识，上完课后需要课后复习，通过复习巩固记忆。在用软件进行平面设计中，学生需要复习软件的制作过程，例如：用到的命令、工具、快捷键、小窍门等，这些知识都是比较抽象的，光靠看书是很难有效展开复习的，因此把微课上传到微信群、云盘、慕课APP、微博等方式来传播知识，学生可以随时随地下载资源来进行复习，而且微课视频不易遗失，除非教师删除，否则永久保留，就算学生过了若干年后某一天遗忘了制作方法也可以通过APP查阅微课进行复习，完善的微课库还可以作为一种类似“字典”的存在，遗忘了就查阅，为步入社会从事设计的学生提供一个坚强的后盾，微课教学是一種多元化的、可持续的教学模式。
　　 五、微课应用的效果
　　 （一）激发学习兴趣
　　 中职平面设计中应用微课可以切实有效地引出学生的学习动力，从而提升学习的效果。同时还可以增强学生的求知欲，让学生沉浸在平面设计的海洋之中。比如在广告设计教学中，教师很多时候需要演示制作过程，微课的录屏效果就可以满足要求，配上背景音乐与旁白，这种掌握制作技术的方法，能吸引学生的注意力，同时可以拓宽学生的眼界，激发学生的求知心理。
　　 （二）增强教学效果
　　 传统平面设计教学中体现教学目标的方式不够完善，所以需要采用灵活、直观的教学方式——微课来完成。比如在进行Photoshop中“图层蒙版”教学时，教师可以根据教学目标制作出一个微课视频，在视频中具体讲解蒙版的原理、操作方法和实际应用的案例，过程可分为：一分钟的理论展示、三分钟左右的制作方法演示，再加上一分钟展示生活中的应用和概括总结，这样的教学过程是完整的、直接的、有节奏的，从知识导入到概括总结，可以很好地突出教学目标，解决教学重难点，增强教学效果。
　　 （三）培养学生的创新能力
　　 平面设计是一门主观性很强的学科，需要这个专业的学生拥有一定的审美能力，因此在进行教学时教师要一改传统的教学模式，着重培养学生的创新能力。制作微课时不依赖书中例子，多运用当下流行的设计案例，不断拓宽学生的视野和增强学生的能力。比如在进行“色彩搭配”教学时，教学过程中利用微视频来向学生展现国际上著名设计作品的搭配原理，总结后引导学生举一反三，进行临摹和创作。
　　 （四）提升教师的综合能力
　　 微课的视频制作并不难，关键在于教师的综合能力。视频制作完成后需要教师结合教学目标不断对视频进行调整。很多学生都开始重视微课教学，会通过定期组织培训来提升教师的综合能力，培训内容应当涉及如何利用教学素材来完成教学，如何提升教学质量和效果等。教师在参加一些微课研讨会时通过与其他学校专业的教师进行交流，吸取他们的经验，提升自身能力。教师每次运用微课进行课堂教学后，还需要对所做的微课课件、微课教学效果进行反思，反思哪些地方做得不到位，哪些地方可以继续发扬，从而不断完善微课教学，在这个过程中教师的综合能力也得到了极大的提升。
　　 总之，中职院校平面设计教学中应用微课，方便老师的教学和学生的学习。虽然当前微课教学还不成熟，笔者相信随着时间推移会有越来越多的教育工作者投身到微课开发当中，终有一天会找到适合于自己、有利于学生、服务于社会的有效途径。
　　 参考文献：
　　 [1]王淑惠.微课在平面设计教学中的运用与反思[J].祖国，2018（6）：141.
　　 [2]吉慧.微课在中职计算机平面设计教学中的应用浅谈[J].好家长，2017（47）：78.
　　 [3]农丽艳.微课在中职计算机平面设计课程教学中的应用[J].现代职业教育，2017（8）：14-15.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15007253.htm