“互联网+”背景下高职会计实践教学体系创新
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[摘 要] “互联网+”是互联网与社会各个领域结合形成的一种广泛且以互联网为基础设施的经济发展新形势、新业态。此外，“互联网+”不仅为高等职业教育现代化的发展提供了广阔的空间，还影响着学生的生活和学习。针对“互联网+”背景下高职会计实践教学体系创新进行分析，希望能够有效提升高职会计教学质量，达到预期目标。
[关 键 词] “互联网+”;高职会计;创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）21-0112-02
高等职业教育以培养具有创新能力的高素质技术人才为教学目标，在职高教学中，会计专业教学不仅占着非常重要的位置，还是培养学生未来能力的重要途径。因此，高职学校将互联网与会计实践教学相结合，借此提升会计实践教学的信息化水平，从而促进高职会计教学体系的完善与升级。鉴于此，高职教师在教学过程中，如何借助“互联网+”提升会计实践教学，是值得所有高职会计教师共同思考的问题。我们在实际教学中，可以从优化教学思想、优化会计教学课程、完善成绩评价体系这几方面提升高职会计实践教学体系。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
一、“互联网+”的定义
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新动态，是知识社会推动下形成或演变出来的新形态，此外，“互联网+”是互联网思维实践的成果，推动经济形态不断演变，带动社会经济实体的生命力，为改革、创新提供了广阔的平台。详细来讲，“互联网+”是互联网和各个传统行业相结合，借助信息技术和互联网平台，让互联网和传统行业相融合，不仅是一种新社会形态，还发挥着互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，使之形成广泛的互联网经济发展新形态。
二、“互联网+”的社会影响
“互联网+”催生了新的经济形态，为大众创业提供了新的环境，“互联网+”是对创新时代信息技术的高度概括。随着社会的不断发展，推动当今社会变革的不单单是网络，还有随处可见的数据知识。“互联网+”不仅用于某个传统行业，还加入了更多的计算数据，造就了新的创新。
三、“互联网+”对会计行业的影响
（一）提高了会计信息的及时性和准确性
众所周知，“互联网+”是目前会计核算中的辅助工具，传统的标准化、重复化财务工作多数是由专门的会计软件完成的，既降低了会计信息处理的出错率，又提高了会计信息的处理效率。此外，将“互联网+”应用到会计行业，既可以降低传统人工书写的凭证，又可以将单据变成电子版，从而减少了工作人员的工作负担。另外，“互联网+”在会计行业中的应用，不仅提高了信息的处理速度，还增加了信息处理数量，从而提高了会计信息的准确性。
（二）提升了会计信息效率
我们都知道会计信息资料是可以利用互联网平台实现即时网络传输的，因此，会计报账、审计、报表、查账等都可以借助网络远程实现。在会计行业中，运用互联网传输会计信息的最大优势在于会计信息可以实现共享，其利用率得到显著的提升。当然，“互联网+”的到来，使代理记账公司也开始逐步实现网络化，并越来越规范，极大地满足了中小企业会计服务的要求。
（三）强化了会计信息安全性
随着“互联网+”时代的到来，会计信息不再以纸质形式存在，而是将传统的纸质信息变成了电子版，这样的优势在于会计信息可以实现共享，使利用率大大提高。此外，“互连网+”还具有高度的开放性，企业一旦遭遇到黑客的攻击，系统就会崩溃，因此，企业应高度重视网络安全会计信息，使之形成良好的风险防范意识。
四、“互联网+”背景下高职会计实践教学改革的必要性
（一）企业对会计人员职业能力的要求
随着“互联网+”的到来，知识的更新频率加快，会计人才既要有过硬的专业技术能力，又要有良好的自主学习能力，这里说的自主学习能力是指学习者可以通过各种渠道不断学习掌握更多的专业知识，了解会计市场信息，将其运用到工作中。因此，高职会计实践教学要想改变以往的教学方式，应注重结合现阶段互联网形势开展教学活动，以便可以提升高职生灵活运用财务软件的能力，强化学生对互联网的学习，从而使他们可以熟练地掌握财务软件来分析会计信息，唯有如此，才可以为他们将来走上工作岗位铺垫扎实的基础。
（二）高职会计教学适应“互联网+”时代发展的客观要求
“互联网+”的出现为教师和学生的交流提供了更多的交流渠道，拉近了师生之间心与心的距离，使课堂教学实践时间拉长了。会计实践教学既要结合信息技术辅助教学，又要将会计教学作为新的教学理念，充分发挥信息技术在教学中的作用，以此提高高职会计实践教学水平。
（三）高职会计教学适应“互联网+”时代的客观要求
“互联网+”的出现带动了许多商业模式的出现，还使信息技术、移动应用以及智能制造悄无声息地改变着我们的生活和学习。当然，会计实践教学也应该符合时代发展的需要，还应变革他们的教学模式以及教学方法，为我国培养出更多杰出的人才。
五、高职会计教学实践教学体系存在的问题
（一）教与学缺乏统一
随着新课改的不断实施，素质教育明确要求课堂上要体现学生的主体地位，要求教师要突出学生的主体地位。我们都知道，高职教育与普通高等教育相比，高职学校更为注重培养学生的专业技能。所以，高职院校在培养学生专业技能时，应根据学生的实际学习情况以及会计市场的综合发展需求，以提高学生的专业学习质量和效率。但现阶段，多数高职学校会计在实践教学过程中，普遍没有认识到会计专业的特殊性，以至于在实际教学过程中，实践教学体系出现了分离，降低了教学效果。甚至还有一部分教师在教学过程中往往只重视教授学生理论知识，不注重实践与理论教学的结合，对提升学生的会计应用技能与综合素质以及实践教学体系建构上设计得不合理。部分高职院校会计教学过于重视课堂理论灌输，只是采用单一的教材内容向学生灌输理论知识，严重增加学生的学习压力。 （二）实践教学环境匮乏
创造良好的学习环境有助于提高学生的学习兴趣，但是当前高职会计实践教学过程中，由于缺乏实践环境，难以提高学生的学习应用技能与思想认知。部分高职院校在会计实践教学体系构建过程中，存在思想环境建设不足，将较多的精力与资源投入基础设施上，虽然能够为学生营造良好的学习环境，但是却逐步削弱了教育功能，不利于学生全方位发展。
由于受到传统教学理念的束缚，在教学过程中教师仍然是课堂的主体，教师的教学水平与思想认知层次决定着实践教学效果，如果教师缺乏正确的思想指导，则会导致教学效果低效或無效。当前我国实业教育快速发展，教育理念也在飞速更新，虽然部分高职院校开展了一系列的教学实践活动，但是却并未在思想认知上扭转，并未结合学生的认知规律构建科学完善的教学体系，在教学环境建设与教学模式和制度改革、教学设施等众多方面缺乏优化意识与创新精神，也并未有效应用社会教学资源，严重制约着实践教学体系的优化。
六、高职会计教学中实践教学体系的优化策略
（一）优化教学思想
优化教学思想，能促进高职会计实践教学体系进一步发展创新教学思想，也指明会计实践教学体系的发展方向。会计实践教学主要是培养社会及用人单位的多元化发展人才，所以会计实践教学活动，也应以此为中心明确学生的未来发展方向，充分体现会计职业岗位需求，使职业活动与职业岗位需求相融合，在此思想的引导下，构建以学生为中心，以能力为本位的课程教学体系。
会计实践教学属于系统性工程，应注重提升学生的会计核心能力，加强学生对会计课程的理解与应用。在教学过程中遵循以人为本，根据学生的学习情况以及认知规律，制定多层次的教学计划，科学合理地设置教学情境，加强理论教学与实践教学的统一，培养学生的职业素养与学习兴趣，促使学生全方位发展。
（二）优化会计教学课程
课堂是会计教学的重要场所，也为实践教学课程体系优化提供了环境支撑。会计实践教学体系优化是一个循序渐进的过程，在发展过程中，高职院校应加强产学研的有效结合，通过重视实践课程建设以及产品开发，与企业签订人才培养合同，充分重视提高人才的专业技能与综合素养，实现宽口径、强技能的发展。在实践教学过程中认真分析，并且总结会计专业的岗位需求，构建符合会计职业发展导向的课程体系，有效梳理并整合会计操作技巧以及将教学有效结合，充分体现教、学、做三模式的有效统一。高职会计实践教学体系构建，应坚持以资格考试证书的引领为中心，进一步创新技能大赛与岗位实训、顶岗实习等众多会计实训方式，采用层层递进的教学原则，提高学生的基本素养与应用水平。
（三）完善成绩评价体系
部分高职院校存在重理论轻实践的教育现象，所以会计课程会过于重视学生的考试成绩，却忽略学生是否掌握会计相关技能。对于此种情况，会计实践教学应构建科学完善的成绩评价体系，充分重视学生对会计知识的理解与应用，将实践成绩融入成绩评价体系中，提高学生对会计实践学习的正确认识，有助于学生积极参与会计实践教学活动，从而激发学生的学习主观能动性。
总之，随着新课改的不断实施，高职教师应该树立以学生为主体的教学理念以及教学观念，并紧密结合社会市场多元化发展的需求，创新教学理念以及教学模式，并在此基础上一步一步提高高职会计学生的学习与实践水平。
参考文献：
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