高职语文教学创新路径分析及研究
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作者:李克俭
[摘 要] 伴随社会的不断发展与壮大，社会对高职阶段学生整体素质能力的要求已经展现出了迅速上升的趋势。教育人员面临着一个严苛的问题：高职阶段的院校课程教学如何才可以顺应社会对素质教育的需要，继而朝着更顺应目前文化语境与更有助于创新人才培育的方向发展。根据高职语文教学创新路径展开一系列的分析和论述。
[关 键 词] 高职;语文;创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0160-02
伴随市场经济的不断壮大与发展，社会对人才的需要也在不断增加，人才之间的竞争更是越发的激烈。在教育体系当中的全新尝试就需要高职阶段的教学要落实教学目标的要求，只有一条出路那就是提升毕业生的就业率，这也是我们共同期盼的。要想提升高职学生的就业率务必要在实际教学当中实行教学的创新，提升教学的实际效率。
一、高职语文教育的现状
以目前来看，高职阶段的语文课程现况特别窘迫，常常是开设与否都不重要，这和高职阶段的学生职业定位是息息相关的。伴随着科学技术的不断发展，高职为了符合市场的发展需求去调节专业的构成、课程的设立、教学内容等，这是十分关键也是特别重要的事情。不过用长远的目光来看，社会要高职院校培养出全新的高素质应用型人才，包含语文课程在内的多元化素养类课程的价值也随之十分明显。
以学生的角度来说，语文是学生学习时间最早、学习时间最长的一门科目，不过学生对这门课程是最容易满足也是最容易厌烦的。因为长期的学习经验给他们留下了印象：只要能够认识一两千个字，稍微具备一些探究能力，多阅读几本课外书，就算上课的时候不仔细听课，考试的分数也不低于六七十分。所以，学生对语文的新鲜感和喜悦之情自然也就不存在了。
学生的语文运用水平普遍较低，以社会的发展对高职学生的要求来看，整体水平特别是语文运用水平又逐渐表明其关键的地位。比如语言表述水平是胜任工作的八大核心能力之一，是各个领域选人用人的时候要顾及到的关键因素之一。大部分学生就连写个请假条都会出现很多错别字，文笔不通畅、格式不整齐更是司空见惯;毕业生面试应聘时也会产生写作和口头表述方面的问题，这真的是一种遗憾。即使学校开设了多元化素质类的选修课程，但学生缺少一定的基础，因此起到的作用是十分受限的，如我们的演讲口才课程，学生学到了技能，懂得应该如何说，但是不知道该说些什么，这完全是由于文化储备量太少的原因。
不过，这也并不代表高职阶段的语文仅仅开设就可以。如若我们始终根据过去的旧办法、旧思路进行教学，那便会变成真正的“高四”语文，学生学习起来枯燥无味，课程的开设自然也就丧失了价值。因此，创新才是最关键的，也应是我们切实需要努力的方向[1]。
二、高职语文教学的创新措施
（一）创新教学内容，优化教学方式
实际上，高职阶段的语文课程作为培育学生人文素养教育的关键，对全球化的大众文化语境，实质就需要与时俱进，创新教学思维，不单单模式应该新颖，同时教学方式也要新颖，内容要新颖。如像通俗乐曲、影视文化，乃至网络文学和文化等都能够融入我们的教学内容中。如此一来，才可以更好地顺应高职生的实际学习需求，继而激发他们的学习热情。同时，作为创新教育的核心，教师的任务就是要培育学生的创新观念、创新精神与创新水平，这就要求教师首先需要具备创新性的教育思维，不应该照本宣科反复进行备课与上课，应该具备自主创新的一套教学形式，我们将它称作“教学性格”。
高职阶段的语文教师一定要具备良好、积极的心态。正所谓“近朱者赤近墨者黑”，社会就是一个大染缸，华丽的外表总是能够引起人的注意，还可能让人失去方向，高职阶段学生比其他大学生接触社会的时间更多，所以，教师的积极心态能够直接影响学生的身心健康与将来的发展，积极的心态能够促使学生懂得踏实做人、努力奋斗，在充斥坎坷险阻的人生道路上变得更有信心，更轻松。再者，高职阶段的语文教师应该不断充实自己，不断储备知识。信息化时代转瞬即逝，学生从计算机和手机多种途径都能够接触到全新的知识，教师也需要紧跟时代的發展步伐，不断创新获得信息的方式，还应该多提升个人的人文素养，在专业知识方面不单单是让学生信服，更关键的是应该确保学生懂得优良的人文素养在社会中的价值和意义[2]。
（二）增添实操练习，提升实践能力
在高职阶段的教学当中，高职专业和非高职专业最显著的区别就是实操训练的课时容量。在非高职专业课程设定的过程中，理论课时和实操课时占比普遍在2 ∶ 1，乃至于更小;而在高职专业的课程设定当中，理论课时和实操课时占比普遍在1 ∶ 1或者是1 ∶ 2，乃至于更大。如此一来，也就给学生落实自主实践带来了必需的基础。怎样使学生能够更好地实践创新呢？关键就在于让学生懂得用还要让学生懂得学，如若学生仅仅是懂得用，很难有所创新，如若再懂得学，就有可能让学生获得创新。高职生毕业后步入社会，在工作、劳动、生活当中接触最多的就是应用文。比如，定方案、写汇总、签合同、拟定通知、打报告和记录操作过程等。所以，在语文教学当中应该重视学生应用文写作水平的培育，推动专业学习水平的有效提升，给毕业生未来的就业奠定优良的基础。
（三）激励进取观念，树立坚定信念 新生在入学的时候，文化底蕴大部分比较差，中考、高考之后并未步入理想的学校，内心难免会产生很多的遗憾。这个时候，学生更应该扭转心态，建立积极向上的坚定信念。教师需要看到他们身上同样洋溢着青年人的阳光和活力，他们更希望能够有个全新的开始，重新拾起信心。因此，在高职阶段的语文教学当中，教师应该在教学过程中通过文章中的名人轶事与英雄事迹来帮助学生消除厌学与自卑的心理，将学生的喜好合理地融入语文学习的过程当中，继而让学生树立优良的心态与顽强的意志[3]。
（四）营造优良环境，提升教学成效
教学是双向的，如若一味地“满堂灌”则很难生成良好的教学成效。尤其是连着上几节课后，务必要注重学生在情绪上的转变。如若学生展露出疲惫、迷惑或者是反感等，务必要适量调整课堂氛围。部分教师为了让学生能够轻松一些，选取听歌、唱歌、讲笑话等方法。不可否定的是，这能够实现调整课堂氛围的目标，不过课堂中的每一分、每一秒都是十分珍贵的，与其运用和专业无关的信息或者是模式来调整课堂环境，不如运用和专业紧密有关、学生又富有兴趣的信息或者是模式来调整课堂环境，如此一来一方面能够让学生缓解压力，另一方面还可以额外学习教材之外的知识。
（五）重视实用性教学
高职阶段语文的实用性着重展现在应用文的写作方面。应用文的写作是群众在学习、工作与生活中解决公私事务、传播信息、处理问题、实施管理而展开的写作活动，高职阶段的语文需要综合专业课程着重培育学生实用问题的写作水平。不过过去的教学模式中死板的教学方式导致大多数学生对应用文写作存在一定的错误理解：应用文基本上就是行文格式，内容死板，单一乏味，并没什么可学的。但是事实上，应用文是未来工作当中最常见的一种文体，属于各个领域、各个部门工作人员一定要拥有的一项基础能力。高职阶段的学生最经常运用的就是请假条、申请书、调研报告等。所以，我们可以选择从这两种文书开始，提升学生对应用文写作的热情，力争让学生在实践中尽量多地把握多元化的应用写作技巧。此外，可以按照不同专业未来会碰到的文体展开选择性的教学。市场营销专业的学生可以学习市场调研报告、市场预测报告的文体写作;经濟管理专业的学生可以学习合同等经济文书写作，还可以融入实习报告、毕业论文等大学生实用的文书写作等。这部分实用性的文体写作教学，不仅可以提升学生的学习热情，也给学生在以后工作中带来了一定的帮助[4]。
高职语文是对高职生展开人文素养教育的一个关键的方式，具备提升学生道德水平、人文素养、审美情趣、读写能力等多方面的价值。我们只有转变教学方式，将知识的教学人员变成学生主动学习的帮助人员、推动人员，把主动学习、研究性学习和创造性学习当作训练的关键，才可以让高职语文的作用最大化地展现出来，切实培育出职业技巧和创新观念兼具的全新型人才。
参考文献：
[1]杨建立，杨京楼.高职院校教学改革的必要性及其实践探讨[J].教育与职业，2006（9）：15-17.
[2]王前新，卢红学.高职教育教学质量构建机制与保障体系[J].职业技术教育，2003，24（1）：24-26.
[3]谢一风.高职教育教学改革与实践[M].北京：经济管理出版社，2006.
[4]张华.PBL教学法在高职院校教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2009.
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