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如何发挥数学合作学习的功能,培养学生思维品质

来源:用户上传      作者:陈导

  【摘 要】隨着新课程标准的不断深入,合作学习作为一种行之有效的教学手段,能极大地提升教学效率,提高教学质量,因而受到众多一线数学教师的一致推崇,被广泛融入课堂教学中,对培养学生散发性思维能力起着重要的促进作用。通过开展小组合作,能极大地发挥学生的主体作用,能使学生积极主动地参与课堂教学中。学生在交流探讨、集思广益的实践活动中,能有效地提升学生的思维品质,培养学生的协作能力和创新意识,为学生的全面发展奠定基础。
  【关键词】数学教学;合作学习;思维培养
  【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)17-0293-01
  小组合作学习是一种常见的教学形式,是指为了达成教学目标,教师科学、合理地将学生分成若干小组,各小组内部通过民主协商,对其成员进行明确分工,成员间通过相互交流、共同探讨、相互配合,在教师的引导下积极交流探讨,从而达到最佳教学效果的一种课堂教学模式。开展小组合作活动是对传统数学教学的一种突破,能极大地激发学生的学习兴趣,促使学生在合作互动的活动中发现问题、讨论问题、解决问题,从而达到教学目的。因此,在初中数学中开展合作学习教学方式,不但有利于提升学生灵活善变的思维,提高学生的综合能力,同时能使教学质量得到质的飞跃。然而在实际课堂教学活动中,许多教师在开展合作学习的过程中教学内容过于形式化,简单、机械、单一,没有充分发挥合作学习的功能。这就要求广大教师要充分理解合作学习模式的意义和功能,依据学生自身的特点,合理、科学地运用好合作学习手段,积极探索和研究,找到合作学习的有效策略。
  一、合作学习在数学课堂教学中的意义和功能
  在初中数学课堂教学中,合作学习是提高教学效率、提升教学质量的一种重要教学手段。主要依据教学内容和目标,充分利用各种教学资源,遵循理论结合实践的教育理念,对学生合理分组,在师生、生生之间开展合作学习的教学活动。科学、合理的小组合作教学,不仅能提升学生的团队协作能力,还能使学生在交流探讨的过程中,逐步培养学生合作意识和创新思维,为学生自主发展提供有力的保障。
  1.通过开展合作,能有效培养学生的协作能力。
  随着时代的进步和社会发展的需要,在现实的生活和工作中,合作意识和协作能力已成为衡量个人素质高低的重要标准。在初中数学课堂开展合作学习,有利于调动学生学习的积极性,通过生动有趣、富有创意和充满竞争的课堂交流活动,能调动学生自主学习的积极性,逐步提升学生交际能力和协作意识,为学生的持续发展铺平道路。
  2.在合作中激发自主学习的热情,促进教学质量的提升。
  传统的数学教学中,教师往往只是将知识机械地传授给学生,造成学生掌握的知识死板、僵硬,无法做到灵活运用。过于单一的授课方式,容易使学生产生枯燥感和厌倦感,既不能达到教学效果,又不利于培养学生自主学习的能力。在初中数学课堂中开展合作学习,能为学生营造出更加轻松、愉悦的学习环境,赋予数学课堂新的活力,通过将数学知识巧妙地融入生活实际,可以使原本抽象、难懂的数学知识,变得更加鲜活、有趣、形象,易于对知识的理解和吸收,达到最佳教学效果。同时,学生在小组学习中互相探讨和交流,在相互学习和借鉴的过程中,学生的思维能力不断得到提升,在竞争中有效地培养学生的创新意识,为学生的持续发展提供有力支撑。
  二、数学教学中实施合作学习,提升学生思维品质的策略
  1.实施合作学习,培养学生的协作意识。
  随着知识经济的到来,社会结构发生了巨大变化,各行业逐步实现资源共享。人际之间开展合作和交流更加频繁,团队合作能力的高低已经成为衡量个人素质的一项重要标准。作为一名数学教师,我们也应该紧跟时代的步伐,在教学中因势利导,积极培养学生团队协作的意识和能力,为社会输送合格的人才。在初中数学课堂教学中,教师要积极为学生构建良好的合作环境,让学生在合作中体验成功,感受到集体智慧的力量,从而培养学生的合作意识和协作能力,为提升学生以后生活的生存能力和适应能力打好基础,为学生走向成功铺平道路。例如,在《相似三角形》的教学时,教师可以将学生分成几个小组,让每组画一个△ABC,并将这个三角形放大2倍画一个△A'B'C',并测量这两个三角形的角各是多少度?每个相对应的边有什么规律。学生在分工合作和交流讨论的过程中,能很快地发现其规律,从而掌握相似三角形的判定定理,学生在合作中体验团队的力量,从而增强了学生的团队合作意识。
  2.通过开展合作学习,培养学生的灵活思维能力。
  在日常初中数学教学中经常发现,学习好的学生相较差生而言,看待问题时往往更全面、更深入,在解答问题时常会运用多种方法进行大胆假设,再运用所学知识对每一种假想进行科学的推理论证。而学习较差的学生,遇到问题稍微复杂点,就思维受阻感到无从下手,从而放弃对问题的解析。是两个人的智力有差异吗?其实不然,最重要的是教师对这部分学生的思维引导和启发不够,学生的思维局限在狭小的范围,得不到有效且合理拓展,因而学生很难逾越这些“拦路虎”的障碍。因此,教师必须要积极通过开展合作学习的教学方式,在合作讨论中取长补短,用每个优等生的灵活思维去盘带这些学困生,使这些学生在汲取别人的经验的基础上不断进步和成长,从而使学生的思维能力更加灵活。例如,在《勾股定理》的教学结束后,教师依据学生的知识水平进行差异化分组,每组学生之间通过合作探讨,用多种方法去推导勾股定理,进行拓展训练以培养学生的灵活思维能力。学生在交流探讨中凝结集体的智慧,思维不断得到锻炼,从而找到“赵爽弦图”、“加菲尔德证法”、“欧几里得证法”等不同的论证方法,从而完全掌握勾股定理的原理。
  3.在合作学习中培养学生逆向思维,提升综合运用能力。
  学生逆向思维能力越强,看待问题就越全面,解决问题的思路就越宽阔。通常学生刚开始接触到概念、定义、公式等基础理论时,通常只会按照正常思维来考虑。然而在实际解决应用问题时,往往发现已知的条件不够,需要反方向地逐步去推导,从而找到解决问题的方法。由此可见,学生在学习中若只能一味地运用正常思维去思考,学生的知识结构就有欠缺,遇到稍有难度的题就抓耳挠腮、无从下手。因此,在开展小组合作的教学中,教师要根据教学内容,适当地将一些互变式的问题嵌入到小组学习之中,引导学生多运用逆向思维去分析和解决问题,从而提升学生的综合运用能力。
  三、结束语
  初中数学是一门旨在解决实际应用问题的重要学科,知识庞杂、枯燥、抽象且难懂。在教学中开展合作实践活动,能有效地将抽象的数学变得更直观、具体,使枯燥无味的数学更富有趣味性,能极大地激发学生主动探索的积极性,以便让学生的学习潜能能够得到更为深入的挖掘,从而培养学生的灵活多变的思维能力。同时,合作学习能有效促进学生团队协作能力,为学生的全面发展创造有利条件,为以后的学习、事业的成功奠定基础。
  参考文献
  [1]何亚峰.浅谈如何提高初中数学课小组合作学习的有效性[J].速读(中旬),2015,(4).
  [2]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写(教育教学刊),2014,08:89.
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