初中语文课外阅读的时间管理指导策略分析
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作者:张娟
【摘 要】语文蕴含了丰富的知识，也给予了学生更加广阔的阅读空间，自古以来语文的教学中都是结合课内外的双重阅读形式，拓展学生的视野，强化学生的阅读储备量，让学生在阅读累积中逐渐的摸索规律、升华情感，而课堂上多是安排进行教材的阅读思考，很少展开课外的阅读分析，课外阅读应充分利用课后时间、课堂上的结余时间展开，教师应协助学生做好时间管理，同时留给学生自由的阅读空间，强化阅读效果。
【关键词】初中语文;课外阅读;时间管理;指导策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0194-01
引言
初中时期学生生活在封闭的自我空间中，语文的阅读理解较为单一，课外阅读不仅能够让学生吸收更多的阅读信息，强化学生的阅读感悟力，同时还能够促使学生课内阅读中掌握技巧，把控方式，可促使学生独立思考，并激发学生的阅读潜能。
一、晨间的自主阅读
一日之计在于晨，晨间阅读应自主展开，学生们阅读的进度不同、喜好不同，晨间空余出的时间，应让学生自由的展开阅读思考，学生们阅读的内容可以自选，传统阅读中学生们为了迎合教师，更多的选择了作文书、名著等，但这并不是学生们真正喜欢的，部分学生在自由阅读空间中，滥竽充数，并没有真正的阅读，或者说在阅读书内藏了自己喜欢的读物，导致学生反而对晨间阅读的积极性不高，甚至较为排斥，利用这个时间交头接耳，教师应关注学生的阅读喜好，允许学生阅读具有正能量的书籍，如漫画、小说等，初中生多喜欢私下传阅期刊杂志，如《意林》、《男生女生》，部分学生也确实在当代的文学作品鉴赏下，得到了写作的进步，教师不应拘束学生，只要学生阅读的内容没有负能量，不是矫揉造作的文章，就可以给予学生自主空间，相较于学生没有时间阅读喜欢的读物，课堂上偷偷的阅读，还不如给学生光明正大的阅读机会，还有的学生因为喜欢阅读漫画，在晨间时间边阅读边创作，学生的语文感知能力、创作能力、想象能力得到了极大的提升，还有的学生喜欢做手账，将自己的摘抄本打造成艺术本，在上面贴有知识图画，附有说明等，在手账中写一些今日心得，学习目标和计划等，这些都可以在晨间完成，通过课外阅读、阅读记录、阅读创作的形式，让学生在充分自由的课外阅读时间里感受到阅读的奇妙。
二、课间的分享阅读活动
学生课间很少学习，他们打打闹闹，短时间的放松自己，但当阅读成为一种课余消遣，学生也能够独立的展开阅读，实际上课外阅读的时间多是学生自己来操控的，不管教师布置了什么样的课外阅读任务，最后还是要学生自己具备阅读的意识，才能够真正的实现课外阅读的目标，当学生将课外阅读当做时一种消遣，他们课余时间能够传阅阅读读本，互相介绍自己喜欢阅读的文章，说说自己的阅读心得，自然的锻炼了学生的阅读表达能力，相较于课堂上教师安排任务，让学生来陈述自己近期的阅读结果，在闲谈中展开阅读思考更有利于学生抒发自己的情感。教师应在班级的角落里陈放阅读书架，在书架上选择图书馆的部分读书，每个星期进行一次替换，课间分享活动由学生自由展开，也不能过于限制学生，毕竟课余时间应让学生自由活动不能强制性推进阅读任务，虽然学生不一定次次参与，但相信当学生具有阅读的兴趣，课外阅读的读物具有故事性、寓言性、猜谜性质，学生们自然愿意展开互动。
三、教学活动中的集体阅读活动
课外阅读多是在课余时间展开，很少在课内开展，通常课内都是让学生汇报阅读的结果，很少给学生提供阅读表现的机会，实际上课堂时间里，教师可预留部分的时间，如每周的周四语文课，进行阅读活动，按照教学的时间安排，可以每周或者每月分别展开一次阅读汇演，期间将课堂时间划分为不同的层次：①阅读分享②阅读疑问互答③阅读游戏④阅读集体讨论⑤自我阅读计划简述。阅读活动应难易适中，并充分给学生阅读的表現机会，如阅读演讲、阅读歌曲演唱、阅读情景剧表演等，通过个体、合作的阅读形式，让学生在阅读表演中轻松交流，经过定期的课堂引导，学生在课后的阅读时间安排上，会拓展更多的闲暇时间去阅读思考，有助于学生形成良好的阅读时间划分习惯。
四、午间阅读歌曲合唱
部分学生认为课余的阅读时间少，实际上是没有充分的挤压时间用作阅读，鲁迅说：“时间就像是海绵里的水，只要挤总是有的。”午间一般都有午唱计划，学生唱的歌无非就是那几首，不仅单调且学生很快就失去了兴趣，现阶段网络传唱了很多的古风歌曲，是由语文的诗歌编创而成的，常见的有“明月几时有、把酒问青天。”还有部分流行歌曲中穿插了一些独有情感韵味的歌词，当代学生在写作中除了利用名言警句增光添彩之外，还喜欢导入一些歌词，让情境意境更加充沛，如歌曲《月满西楼》，歌词为李清照《一剪梅》，红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。词句简单易学，不知不觉让学生累积了更多的课外诗词，且记忆更加深刻。
五、阅读板报摘抄
班级中为营造良好的阅读氛围，留出了板报空间让学生自由创作，可留出一侧用作每天的诗词填写，学生每个人负责一天的诗词书写，每个人都要写出不重样的内容，摘抄只是表面要求，实际上，学生会发现自己想要摘抄的内容已经被别人写在了黑板上，就不得已去寻找其他的诗词，不知不觉让学生累积了更多的诗词材料，教师可以按照小测的成绩，让最后一名学生先写，第一名最后写，最后写的难度较大，他们私底下会不断的累积诗词信息，将内容记录在自己的板报备用本上，诸如此类，学生并不是不愿意课外阅读，懒的去摘抄，还需要教师寻找更多的方式方法给学生引导，让学生自然而然的将课余时间利用起来，他们还会自然的展开讨论：“你是怎么找到这首词的，我的跟你的重复了…”又自然的让学生获得了更多的课外阅读途径。
结束语
学生在阅读之中缺乏的就是时间管理能力，教师应指导学生将课内外的时间充分应用起来，采取合理的指导策略优化课外阅读形式。
参考文献
[1]王依平.初中语文课外阅读的时间管理指导策略[J].现代教育科学，2010（10）：107-108.
[2]林盛.初中语文课外阅读的时间管理指导策略以时间管理为例[J].中小学心理健康教育，2017（2）：25-26.
[3]孙洪波.优化课堂时间管理提高课堂教学实效初中语文课外阅读的时间管理指导策略[J].中国校外教育，2015（9）：66-66.
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