幼儿园亲子绘本阅读活动的策略探讨
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作者:张芝
【摘 要】亲子绘本阅读活动是幼儿园的亲子活动中重要的一环，阅读能够拓展幼儿的视野，提高幼儿的见解能力，让幼儿从小形成立对阅读的渴望，激发幼儿的阅读兴趣，可促使幼儿终身受益，但幼儿热爱运动，很少能够坚持坐在一处长时间的阅读思考，对于阅读中的信息也难以理解，只能对多次的图片形成初步的感官印象，对此就需要家长教师从旁辅助，教师一个人难以帮助全部幼儿阅读学习，家长参与进来展开亲子活动，可形成良好的家庭阅读氛围，鼓励幼儿养成阅读习惯。
【关键词】幼儿园;亲子绘本阅读活动;策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0171-01
引言
亲子绘本阅读活动的开展，能够让家长协同幼儿一起成长，有助于促进亲子关系的融洽，让家长更加直观的看到幼儿的进步，帮助幼儿形成健全的价值观念、幼儿园应计划亲子绘本阅读活动，提出明确的閱读目标，创设出轻松愉悦的阅读环境，让幼儿能够自由的徜徉在阅读的场景中，对阅读充满期待，幼儿园应重视亲子绘本阅读活动，在一定的时间里开设亲子绘本阅读活动，提高幼儿对文字、图画等知识的认识，享受亲子时光达到高效的阅读效果。
一、营造良好的阅读环境
幼儿园应为亲子绘本阅读活动预备良好的阅读环境，有条件的情况下开设独立的阅读室，其中按照家长的身高与幼儿的身高等，布置高低不同一对一的桌椅，阅读环境应有充足的光线，并有遮光帘等作为遮挡，阅读室的墙上可贴放一些幼儿的作品，树立整齐的书架并分类，指引幼儿阅读科普、童话等读物，绘本选择适合幼儿理解的内容，一开始指引家长把绘本当做是一种玩具，不必向幼儿解释绘本中的意思，让幼儿尽情的想象与猜想，如果家长硬要说明一些大道理。反而会导致幼儿的厌烦，留有绘本的悬念可激发幼儿的好奇心，选择的绘本应能够让幼儿的小手握住，便于幼儿翻阅，阅读中引导家长尽量利用幼儿喜欢的轻柔的、夸张的强调来阅读，而不是以成年人一种成熟的腔调来阅读，幼儿园应为各个家长预备一些隔离开的空间，这样避免幼儿之间相互相应，还可以单独设立一些圆桌，方便幼儿围坐在一起讨论。
二、选择适合幼儿的绘本
幼儿的绘本选择应字少图多，尽可能的让图片吸引幼儿的注意力，当幼儿观察图片信息形成较强的好奇心，开始对图画内容进行猜测时，就希望得到家长的证实，询问家长这些内容都描述了什么，然后与自己的想法呼应，这个过程中能够潜移默化的让幼儿记住其中的一些文字、数字等，主要选择能够通过感官享受激发幼儿潜能的绘本，达到启智的效果。这时候不应急于让幼儿掌握某种知识，选择一些能够迎合幼儿喜好的绘本，如幼儿经常问问题，绘本中解释了一些自然现象，幼儿习惯故事，童话绘本就较为畅销，期间家长应关注幼儿的绘本选择，先多选几种绘本，最后部分的绘本幼儿看的有声有色，就可以围绕这些绘本资料进行拓展，家长可与幼儿约定每个人选择一本，这样幼儿将选择的绘本阅读解释给家长听，无论对错家长都尊重幼儿并表扬他们，家长将自己搜集的绘本讲述给幼儿听，形成一种平等的阅读情境，让幼儿对阅读充满信心。
三、采取多样化的阅读方法
绘本阅读应充满活力，阅读中家长可适当的通过肢体语言、表情等协同阅读进行互动，如家长阅读到“大灰狼来啦！”这时候长大嘴巴稍微提高声音对着幼儿比划，幼儿更容易走进情境中，阅读到敲门的时候，家长可以敲击桌面发出咚咚咚的声音，并让幼儿效仿，最后让幼儿模仿小兔子的语气说：“不开不开我不开，妈妈没回来…”此时家长可以适当的询问幼儿;“为什么不能给陌生人开门啊？”幼儿回答：“因为可能有坏人。”家长竖起大拇指鼓励幼儿，让幼儿感受到阅读的实用性。
四、注意绘本故事的延伸
绘本多是以故事形式展开的，亲子绘本阅读活动中，幼儿园不能仅传授给家长一些阅读引导方法，还应定时的开展一些延伸活动，如情境扮演，家长扮演大灰狼，幼儿可扮演小红帽，手工制作一些大灰狼的头套、小红帽的帽子等，回到家中家长和幼儿共同展开情境的扮演，在幼儿园中进行集体表演，互相之间可以打分，看谁扮演的最像，扮演的最有趣，这个过程中幼儿笑容不断，家长也感受到了家庭的温暖，治愈在工作中的压力与不安，让幼儿进一步的获得了阅读的快乐和满足。
结束语
综上所述，亲子绘本阅读活动中，幼儿园可协同家长完成阅读任务，找到幼儿的兴趣点，鼓励幼儿多思考、多讨论，通过绘本活动启发幼儿，激发幼儿的潜在动力，并指引幼儿积极的联想与感悟，将阅读的内容穿插到生活中，形成生活智慧，鼓励幼儿选择喜欢的绘本，主动展开亲子阅读，感受亲子阅读中的喜悦。
参考文献
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