幼儿园绘本教学活动中重点阅读页面选择的策略分析

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　　 摘  要：绘本教学不同于看图讲述，也不同于故事课的教学，它更应关注幼儿对绘本内容的理解。鉴于每本绘本的绘本内容和教育价值都各有不同，如何在集体教学活动这有限的时间内，把握绘本的重点内容，则需要教师们在绘本教学活动中选择合适的重点阅读页面组织教学活动。
　　 关键词：早期阅读  绘本教学  重点阅读  页面选择
　　 中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）06-0233-01
　　 具有艺术性、文学性、教育性于一体的绘本，正好与《纲要》要求的优秀儿童文学作品不谋而合，自然而然地受到了广大幼儿园教师的关注，本园也正以绘本为特色，将绘本教学活动组织到日常教学活动中。
　　 可是在集体教学活动这有限的时间内，幼儿接受不了太多的信息量，要想快速理解绘本内容，凸显重点，教师必须对绘本内容有选择、有侧重、有删减、有修改，因此，绘本的切分尤为重要。充分挖掘其中最重要的教育元素，选择适合幼儿的价值点，对绘本中的经典画面进行提炼、删减、设疑、互动，要选择重点阅读页面让幼儿进行参与、猜测和质疑。
　　1   幼儿园教师选择绘本重点阅读页面的依据
　　 老师们意识到早期阅读在语言领域教学中应关注：观察画面、理解画面、用自己的语言表达，在选择绘本进行教学活动时，多会选择内容相对简单，情节比较丰富的绘本，孩子们可以通过生动有趣的画面来传达故事情节，凭借图画来猜测故事的脉络，读懂故事的内容。
　　1.1 幼儿能观察人物表情、猜测心理状态的页面
　　 绘本以图为主来传达故事内容，在绘本阅读活动中，要引导幼儿学会观察图片，提高对图片的理解能力，特别是通过观察图片中角色的表情，猜测角色的心理状态。
　　1.2 串联故事情节的页面
　　 绘本故事情节的紧凑性吸引着幼儿阅读的兴趣，对于串联故事情节的页面，需要教师引导幼儿重点观察与阅读。
　　1.3 让幼儿有足够思考、质疑、想象的空间的页面
　　 在一本图画书里，常常隐藏着作者在经意间或不经意间留下的细节，在绘本中，除了故事的主线之外，绘画者精心设计的画面细节也会给幼儿提供提高阅读能力的机会。
　　1.4 能帮助幼儿理解主题，感受绘本价值魅力的页面
　　 一本优秀的绘本应该是文字与图画的美妙结合，在绘本中，文字仿佛串珠子的线，奠定了故事的主干和方向，而图画就是那一颗颗珠子，展示着故事的主题和细节，这两者的充分结合才体现了绘本的意趣。
　　1.5 故事转折点的页面
　　 絕大多数的绘本在阅读的时候都是从左面一页看到右面一页的，因此故事的叙述方向也是从左到右的，如果方向性发生逆转，一般就表示故事发生了转折或者预示人物遭遇麻烦了，需要教师引导幼儿重点观察与阅读。
　　2   幼儿园教师选择绘本重点阅读页面的现状
　　 老师们在绘本教学活动中选择重点阅读页面的时候，主要会从故事发展内容和情感变化两个方面，选择出重点阅读的页面，引导幼儿观察画面中的线索，以便让孩子们更好地理解绘本，甚至有的老师紧紧抓住封面和扉页提供的线索，带着孩子们一遍遍地阅读画面，发现故事线索。
　　 可见，幼儿园教师都非常喜欢绘本，也都非常肯定绘本的教育价值。但是绘本教学蕴含了教师自身对绘本的感受和理解，不同的人观察画面就会有不同的理解，年轻老师在运用绘本开展绘本教学活动的能力还有待提高，程度不够，他们更多的是从文学特点和教育特点等方面考虑选择重点页面，只有个别经验丰富的老师才会关注到绘本的美术特点和结构特点。
　　3   幼儿园绘本教学活动中重点阅读页面选择的策略分析
　　3.1 切分绘本，把握主线，进行重点页面选择
　　 教师要仔细研究、剖析绘本，减少无关因素对幼儿的干扰，对绘本进行切分，在观察重点阅读页面时，给予幼儿充分的观察时间、思考和组织语言的时间，教师及时地帮助幼儿理清思路、组织语言，促进幼儿准确表达能力的提高。例如，绘本《公鸡的新邻居》中，角色的动作、表情都值得揣摩角色的心理活动，同时也给予了孩子充分表达的空间，在绘本教学活动中，教师应当对需要幼儿加强观察的地方酌情进行放大处理，引导幼儿重点阅读图画中的线索，比如蓝房子第一天门口空空荡荡，第二天门口出现了小椅子、纸箱、毛巾等，这些细节有助于幼儿理解蓝房子里一定有人住，而在相同类型的排比部分则可以考虑同时出现，进行泛读，帮助引导幼儿对同一类事件进行观察、归类。
　　3.2 幼儿为主，兴趣入手，进行重点页面选择
　　 以幼儿为主体，主要是从幼儿的兴趣点出发，满足他们的需要，特别是要关注幼儿的年龄特点组织教学活动。例如绘本《换一换》，对话简单，情节重复，风格温馨，绘本中的背景描绘细致有趣，两幅连续图片的对比鲜明体现了角色前后的情绪变化。对于中班幼儿阅读这一绘本时，教师应该留给幼儿更多观察画面，猜测画面的机会，说一说两幅画面中角色的情绪变化，而对于小班幼儿阅读这一绘本时，由于小班幼儿喜欢角色扮演的游戏，特别喜欢小动物的扮演，对模仿小动物的叫声、小动物的动作都非常感兴趣，因此应该把重点放在通过模仿动物的叫声、动作及参与表演理解绘本内容方面。
　　3.3 教师成长，阶段提高，进行重点页面选择
　　 每位教师对绘本的切分都不一样，然而绘本的切分是提供幼儿发现阅读逻辑的依据，分为集体阅读和自主阅读等部分。集体阅读的作用在于可以为幼儿提供阅读平行情节时的模板，感受情节的转折等。自主阅读的作用在于引导幼儿迁移集体阅读时积累的如故事背景、角色形象等经验，通过自主阅读的部分读懂故事情节的发展。要想切实抓住绘本的核心价值点，则需要教师仔细揣摩绘本，教师之间更要相互学习，相互观摩，扬长避短，有效地促进幼儿教师的专业化成长。
　　参考文献：
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　　[4] 孔宝刚.儿童文学理论与实践[M].复旦大学出版社.
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