小学数学教学思维能力的培养探究
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作者:查光栋
【摘 要】根据教育改革中小学课程的新标准，小学生的数学教学也有了新的要求。小学生的数学教学是让学生对数学知识有一定的基本认知，为未来的数学学习奠基。但是随着社会的发展和时代的进步，教育标准也在不断的提高，小学生数学教学中教师要以培养学生的数学思维能力为教学重点，提高教师的教学水平和教学质量，以使学生能够紧跟时代，得到全面发展。本文是对教师在小学数学教学中对学生思维能力培养的方法探究。
【关键词】小学数学;思維能力;教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0094-01
引言
小学生的思维能力还尚不成熟，对于数学知识的学习存在一定的困难，尤其是在形成数学思维方面，小学生还难以理解比较抽象性的知识点，这就需要教师的全力配合。教师在进行小学数学教学的过程中要多启发引领学生进入状态，但不能让学生产生过于依赖的心理，要提高独立思考的能力，并在此基础上学会创新，学会运用数学思维。教师和学生的相互配合、共同努力才能提高课堂效率进而提高教学质量。
一、充分理解数学思维能力
1.对数学思维能力的简述。
数学思维能力是学生通过长期学习数学形成的一种运用数学思维解决问题的一种能力[1]。数学思维能力能够让学生学会运用知识解决问题，学会独立思考。通过对学生数学思维能力的培养能够启发学生的独立思考能力、联系理论知识的能力以及创新能动性。学生掌握数学思维能力是适应社会快速发展以及时代对学生能力水平的高要求。数学思维能力也是学生综合能力得到提升、脑力与体力相结合的一种表现。
2.数学思维能力培养的意义所在。
小学教学培养学生的数学思维能力对教师改进教学工作有着重大意义。一直以来的教师教学模式都是学生处于被动的状态，学生对教师过于依赖，很少有独立思考的锻炼机会[2]。根据学生数学思维能力培养的要求，教师渐渐地成为学生掌握知识过程中的引路人，在课堂中留给学生的时间增加，学生开始变得主动学习，对于数学概念的记忆也更加牢固。因此，学生数学思维能力的培养对于教师进行教学模式改进、教学方法创新有着积极的意义。
二、培养学生的数学思维能力的探究
1.数学思维贯穿课堂。
课堂是学生掌握知识的最好时机，教师要将数学思维贯穿于课堂的教学内容中，使学生在互动的过程中掌握数学知识培养数学思维，提高学生的数学思维能力。例如：学生在学习小学数学课程中的《100以内的加减法》以及《找规律》等等数学知识的时候，这不仅需要学生们立即掌握这些规律和数学法则，还要学会数学中这种归纳总结的数学思维并将它应用于我们的日常生活中去，这是数学思维能力的运用。教师需要对学生进行引导让学生学会归纳总结规律，例如：举例几个简单的加减算式让学生总结加减法则，然后在学生学会加减法之后，进一步对加减法则进行验证和灵活运用。学生在这个过程中既学会了加减运算又学会了运用数学思维想问题，对于生活中的一些现象学会总结规律、吸取教训，有利于提高学生的数学思维运用能力，帮助学生养成勤于思考、爱动脑的习惯。
2.数学思维能力的培养需要练习。
学生掌握知识并能运用知识的一个关键环节是练习。在以往的课程中，教师会比较重视对知识的教授而忽视对于知识的练习和运用。教师在对学生进行数学思维能力培养的过程中要留给学生更多的练习时间，在练习的过程中学生学会联系理论解决问题，逐渐培养学生的独立思考的能力和创新能力。例如：在讲解《多边形的面积》一课时，教师应该把课时分开，一节课用来讲解知识点，一节课用来让学生们加强练习。多边形的面积计算需要教师由浅入深地进行引入学习，教师先让学生学会一个图形的面积计算，然后再进行组合图形的面积计算。学生在此过程中也有一个由浅入深、渐入佳境的过渡，帮助学生进行学习。学生学会知识点只是第一步，最重要的是如何运用。所以，教师应该重视学生的习题练习，为学生腾出时间做集体练习，教师可以专门设置一些相关练习题，让学生掌握解题方法，提高学生的解题效率，让学生渐渐地在习题练习中培养数学思维能力。
3.手脑并用，让学生学会独立思考。
在平时的教学过程中加入动手实践的环节会让学生对数学增加兴趣，活跃课堂气氛，对培养学生的数学思维能力有一定的积极意义。动手能力的提高能够让学生积极动脑，开发学生的思维，挖掘学生的更多潜能。例如：学生在学习《圆柱和圆锥》时，可以带领学生自己动手制作圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥一共有多少个面才能在学习计算体积和表面积的时候更加熟能生巧，有更深的感受。学生在动手制作的过程中就可以观察圆锥和圆柱都各有哪些特征，比如：圆柱比圆锥多一个面，或者圆锥的表面积的特殊计算方法等计算面积需要考虑的一些问题。这样的动手环节能够减少学生在进行计算练习时的一些不必要的错误，提高正确率也能让学生更加印象深刻。学生在此过程中独立完成计算任务，能够培养学生的独立思考能力和联想想象能力，有利于学生数学思维能力的培养。
三、结束语
总之，教师在对课堂内容进行改革、对教学重点进行调整的过程中充分考虑到学生的数学思维能力的培养，对学生未来数学课程的学习打下了坚实的基础。小学生通过教师在课堂中贯穿的数学思维能力培养，提高了运用知识的能力，形成了良好的学习习惯，有自己独特的学习方法，提高了数学素养并得到了全面发展。教师和学生的相互配合减轻了教师的教学负担，也让教师能够充分了解学生的长短处，能够因材施教、对症下药。
参考文献
[1]王立娜.小学数学教学思维能力的培养探究[J].都市家教月刊，2017（10）：107-107.
[2]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育旬刊，2015（10）：121-121.
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