中职现代农艺果树栽培技术课程考试模式改革分析①
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作者:覃翠凤
[摘 要] 果树栽培技术课程是中职现代农艺技术专业中最为核心的课程之一，对中职学生相关专业技能的提升奠定了良好的基础。但是，果树栽培技术考试模式还存在一些问题，致使课程考试模式的较好发展受到一定影响。为此，需要中职学校对问题进行有效的分析，并在此基础上采用有效的措施对课程考试模式实施有效改革，以此为中职果树栽培技术课程的发展奠定良好的基础。
[关 键 词] 中职现代农艺;果树栽培技术;课程考试模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0032-02
在中职现代农艺果树栽培技术课程中，课程考试是其中最为重要的环节之一，这在较大程度上是对教学进行有效评价的重要依据。目前，我国中职学校在发展过程中，通过对课程实施有效改革，取得了较大的成果。但是园艺果树栽培技术课程考试改革与其他教学模式相比相对较为落后，这在较大程度上严重制约了课程考试模式较好的发展。为此，需要中职学校以及教学采取有效的措施，进行课程考试模式的有效革新，以此为学生自身动手以及应用能力的提升奠定良好的基础。
一、果树栽培技术考试模式改革的必要性
中职教育主要突出了操作性、技能性优势，与其他教育相比具有较大优势，如注重学生专业技能的实践，并且对学生岗位工作能力的提升有较大培养，同时还能够全面了解我国农业生产过程中的一些问题[1]。此外，一些中职学校对果树栽培技术的课程考试模式主要是通过期末理论考试的方法，此种方法具有较大的覆盖面，并且易量化与管理，但是在一定程度上无法对学生技能进行全面考核，同时对课程教学内容不能在第一时间进行有效反馈。为此，需要在了解学生实际学习情况的基础上，对学生考核方式进行有效革新，以此激发学生学习的积极性，以此提升教学质量。
二、改革果树栽培考试方式的方案
（一）考试成绩评定权重
在对中职果树栽培技术专业学生进行考核时，主要有两种考核标准，即形成性考核与终结性考核，两种考核方式所占的比例存在一定的差异性，其中形成性考核占30%，终结性考核占70%[2]。学生在学习过程中，平时表现主要包括作业完成情况、课堂表现以及实训报告等。终结考试主要是对学生综合运用基础知识能力进行考核，并且在此基础上还需要对所学技能实施全面考核，设计一种果树栽培方案，使学生据此对相关知识进行整理，对问题进行深入分析，以此对学生解决问题的能力进行有效考核。
（二）试题类型、结构以及要求
过程考核主要是通过课程项目实施，包含技能考核与理论考核，通过对教学内容实施整合，把果树栽培课程分为育苗、建立果园、管理以及收获几个项目，并通过项目讲授情况实施全面考核。其中，理论试题主要有判断题、选择题以及简单题，主要是对学生理论知识、原理以及技巧的掌握情况进行考查，通过所学知识进行问题解答。技能考核一般情况下是考核学生对知识的应用能力与操作能力，并且在此基础上还需要与实践进行有效融合，使学生将理论知识能够真正融入实践生产活动中。
三、中职现代农艺果树栽培技术课程考试模式出现的问题
（一）果树栽培技术考试观念与人才培养目标不相符
我国中职果树栽培技术考核方式相对较为落后，依然采用较为传统的考试模式，并且对学生的评价主要通过理论知识考查来完成，重理论，轻实践，考核观念较为落后，并且考核方式缺乏科学性，这在较大程度上无法实现其培养目标。
（二）考试形式较为单一
中职学校的教学目标应当以培养应用型人才为主，对学生知识结构与培养计划进行有效的设计，这在较大程度上能够有效丰富学生的知识结构[3]。但是，目前我国中职考核方式依然较为传统，考核内容注重理论，在较大程度上忽略了技能训练，此种评价方式使学生的学习效率大大降低，这在较大程度上无法对学生的所掌握的真实技能进行体现，大大降低了学生的学习兴趣，在此过程中很难提升学生的创新能力，使教学质量的提升受到一定的影响。
（三）考试的综合鉴定与测评功能失效
中职现代农艺果树栽培技术课程考试一般情况下是以考核为主，并且在此基础上偏重理论知识结构考核，导致教学内容不能较好地反映到考核中，致使未来岗位与教学内容有较大的脱节，这在较大程度上对学生知识结构有较大限制。此外，课程考试不够深入，在一定程度上使一部分学生形成一种惰性，对中职学风建设产生不利影响。虽然中职学校进行了有效改革，形成了以素质培养与职业能力培养为教学目标，但是实际教学中依然采用传统的教学模式，考核过程不严密，并且标准不科学，导致对学生的考核流于表面。
四、中职现代农艺果树栽培技术课程考试模式改革
（一）考试观念的改变
通过教育基础原理进行中职学校卡盒评价体系的有效构建，并在此基础上提高理论對实践环节的指导能力，同时需要对传统教学考核方法进行有效的改革，以学生为教学主体，这在较大程度上能够有效使学生对课程进行全面探索[4]。此外，教师还应通过引导对学生知识掌握能力进行有效提升，以此全面提高学生学习过程中的主动性，这在较大程度上能够有效提高学生自我培养与锻炼的能力，只有这样才能使学生的考试观念得到全面改变。
（二）多元化的考核评价方式
在中职教学中，教师应当在提升学生技能的基础上，对学生采取真实的考核，这就需要提高形成性考核质量，并且将实施环节纳入考核环节中，以此进行考核测评体系的全面构建。此外，还需要对考核评价方法进行有效丰富，如能够通过多样化的考核方法进行有效考核，以此实现多元化的考核评价方式。学生在学习的过程中，教师还需要引导学生对形成性考核内容进行有效认识，通过分层次、分内容等考核方式为学生提供多次考试机会。还需要以职业为基础，增加实践环节的考核，把职业资格考试与综合实践进行有效融合，以此构建多元化的考核评价方式。 （三）完善教师自身素质
中职学校在实施多元化教学模式时，教师在其中扮演着较为重要的角色，对中职现代农艺果树栽培技术课程考试的顺利实施奠定了良好的基础[5]。但是，教师在教学的过程中存在素质较低的情况，这就需要采用有效的方法对教师素质进行有效提高。其中，综合开放性考试模式主要涉及理论与实践，在此过程中，需要教师具备较高的综合素质，所以综合开放性考核过程在较大程度上能够有效提高教师自身素质，以此保证教学质量的全面提升。
（四）增强教学考核的开放性
在增强教学考核开放性的过程中，较为重要的是增强校企合作，在校园进行实践基地的设置，并且对实习单位的考核方法进行有效创新，以此实现不同层次的考试模式的改革。国外在进行教学培养的过程中，主要是以企业实训为主，以此为学生提供完善、真实的学习环境，学校再通过学生的实习情况对其进行有效评价。此种考核方法具有一定的开放性，并且对学生的实际能力进行重点考查，这在较大程度上可提高学生的学习自主性，同时还需要对学生的综合素质实施全面提升。
（五）技能考核的强化
在提高学生技能考核的过程中，作为有效的方法就是工学结合，这在较大程度上能够有效提高学生的实践能力，并且在此基础上还需要对学生教学环境实施考核，主要表现在两个方面[6]：（1）在对中职现代农艺果树栽培技术课程考试模式改革中，增加实践技能考核比例，这在较大程度上也是中职现代农艺果树栽培技术课程考试模式改革的核心内容;（2）在对其改革过程中，应摆脱传统课程考试模式，以实践与理论进行相接的考核方式，并且在基础上对一些实践性质较高的课程，以实践考核为主，这在较程度上能够在传统课程考核的基础上对其实施有效的强化，以此为中职现代农艺果树栽培技术专业课程质量的提升奠定良好的基础。
综上所述，对中职现代农艺果树栽培技术课程考试模式实施有效的革新，能够在较大程度上提高課程考试质量，并且在此基础上与总结性考核进行有效融合，同时进行校内校外相结合的考核模式，以此对学生自身综合职业能力进行全面提升，从而使技术考核与综合素质考核评价体系得到较快发展。
参考文献：
[1]蒋建军.现代林果业种植中设施果树栽培技术的应用[J].现代园艺，2017（10）：18.
[2]林风昌.果树栽培技术对提高果实品质的影响[J].农民致富之友，2017（2）：104.
[3]卢艳.果树栽培技术要点与栽培管理措施[J].农业与技术，2018（8）：84-85.
[4]王营.苹果果树栽培技术措施及对策探究[J].现代园艺，2017（8）：22.
[5]冀向海.设施果树栽培研究现状及存在问题[J].现代园艺，2018（10）：188.
[6]王玉珍.设施果树栽培技术在现代林果业种植中的应用[J].现代园艺，2017（20）：29-30.
编辑 武生智
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