试析如何提高小学数学教学的有效性
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作者:李长进
【摘要】以试析如何提高小学数学教学的有效性为主要阐述，结合当下陶行知教育理论、低效数学教学课堂表现和提升小学数学教学有效性的途径为主要依据，从注重理论知识讲解、过于表面形式、尊重学生个性化、借助多媒体创设教学情境、构建和谐师生关系、提供趣味性教学内容这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强小学数学教学有效性的运作效率。
【关键词】小学数学 学生个性化 教学情境 和谐师生关系
由于新课程标准的提出和倡导，要不断提升数学教学有效性，将陶行知教育理论纳入其中进行。教师在教学中要以学生为主体进行教学，为学生提供更多能够思考和学习和机会，引导学生自主学习和思考，以此不断提升数学教学质量和效率，增强数学教学效果。
一、陶行知教育理论
陶行知教育理论可以将其总结成为一句话，即一个理论、三个原理、四个精神和五大主张内容，其中一个理论就是生活教育理论，三个原理分别是生活即教育、社会即学校、教学做合一，四种精神就是大爱、风险、探索、创造和求真精神，五大主张依次为行是知之始、劳力上劳心、教人者教己、即知即传、六大解放。
二、低效数学教学课堂表现
1.过于注重理论知识讲解
在数学教学中，教师以讲解理论知识为主，忽略学生实践能力培养;对于数学学习结果比较重视，忽略学习过程思考;注重学生对数学知识的认知，忽略学生情感和价值观的培养。学生接受和吸收的知识不够具体和详细，在学习中缺乏对学生思维能力和意识的创新，学生缺少适应社会发展的基本条件，对数学学习不会创新和研究，导致数学教学质量低下。
2.过于表面形式
教师没有落实教学目标，只追求数学课堂表面形式，缺少对学生思维能力的训练，数学课堂往往是表面上比较热闹，实质上学生掌握的内容非常少，还比较空洞。
三、提升小学数学教学有效性的途径
1.尊重学生个性化
小学生由于想要得到教师和家长肯定，所以在刚刚接触数学知识时会不断投入精力和时间，想要努力学好这一课程，因此，教师要意识到学生的心理发展特征，通过在数学中举行一些竞赛等活动，激发学生学习兴趣，提升学生竞争意识。当学生在学习中取得进步时，教师要积极鼓励和激励学生，增强学生自信心，提升数学教学有效性。比如在学习苏教版《小数加法和减法》时，教师要结合学生个性化特征，为学生设计不同游戏化教学内容，以竞赛形式举行，激发学生对数学学习的兴趣和求知欲望，使得学生积极加入到竞赛中，全身心地投入到数学学习中，以便于学生掌握小数加减法知识，提升学生综合能力和素养，以此不断提升数学教学有效性。
2.構建和谐师生关系
在数学教学中教师要和学生之间构建良好关系，加强和学生之间互动和交流，拉近师生之间的距离，从而减少学生对教师的畏惧心理，在数学学习中积极配合教师学习，提升数学教学有效性。在实际教学中，教师要尊重学生，公平对待所有学生，使得学生成为教学主体，为学生构建轻松、愉快学习氛围，给予学生更多鼓励和关心，增强学生对数学学习的自信心，以此不断提升数学有效性。比如在学习苏教版《分数的初步认识（二）》时，教师要建立在学生学习基础上进行教学设计，可以将“妈妈分饼”游戏引入其中，通过询问学生意见进行教学，是尊重学生的一种体现，教师不能强制性进行教学，在课堂上用和善的语言和学生进行沟通，加强师生之间的沟通和互动，使得学生可以积极融入到数学教学中，以此不断提升数学教学有效性。
3.提供趣味性教学内容
传统数学教学比较枯燥和乏味，无法激发学生的学习兴趣和求知欲望，因此教师要及时转变教学理念，充分掌握学生基本情况和学习内容，在学生兴趣基础上进行数学知识构建，尽量为学生提供一些能够实践的活动，提升学生数学知识应用能力，增强学生解决数学问题能力，不断将数学知识转化为自身知识，积累更多数学知识，针对学生思维能力、创新意识和空间想象力进行训练，提升数学教学有效性。比如在学习苏教版《认识方向》时，教师可以为学生设计游戏化教学形式，以小组形式举办竞赛，实施游戏教学。每组四位学生，教师在课堂上说出小东在南边，小乐在西边，小杨在东边，请四位同学快速站好位置，学生必须在五秒内以教师的命令迅速站好，四组命令后，学生都能够在五秒内完成任务。教师用手中的秒表进行记录，用时最少则为获胜，最后一组学生接受惩罚，以此不断提升学生参与活动积极性。
四、结语
传统数学教学缺少趣味性，对学生学习兴趣激发不足，使得学生思维能力受到限制，创新意识训练不足，空间想象力缺失，不利于数学教学质量的提升。所以，教师要及时转变教学理念，为学生提供更多新颖的教学形式，激发学生学习兴趣，提升数学教学有效性。
参考文献：
[1]张艳，张玲云，范素花.试析如何提高小学数学教学的有效性[J].课程教育研究，2015，（05）：142.
[2]吴小飞.浅析如何提高小学数学教学实效性[J].小学教学研究，2018，（09）：60.
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