试析利用预习如何提高小学语文教学有效性

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　　 摘 要：在学生的日常学习过程中，预习应该是最重要也是最容易被各方忽视的部分。学生在上新课前，能够自觉地在老师、家长及其他教育媒介的帮助下事先对课堂内容进行预习，对教学过程打下良好的基础，并且贯穿教学过程始终，起到承上启下、温故而知新的作用。预习可以使学生更顺利的融入课堂，从而提升学生的学习效率和减轻教师的教学负担。在新课改的大背景下，要求在小学语文的教学中积极构建以预习为先导，培养学生学习的主观能动性的教学模式，进而不断提升教学效率，满足当今社会对于小学语文的教学要求，创建真正意义上的语文学习型社会。
　　 关键词：小学语文;预习空间;教学效率
　　前言：
　　 我国是一个拥有悠久语言文化教育历史的国家，无论是春秋战国时期的孔孟之道，还是当下推崇的现代语文新课程教育，都对学习预习工作给予了非常高的重视。《礼记？中庸》有云“凡事预则立，不预则费”。预习不仅有助于学生自主学习能力的培养，还对与提升学习效果，促进良好的师生活动有积极影响。在新课改的要求下，小学语文教学要更加注重学生预习的方法培养，让学生充分利用预习方法掌握知识，提高学习积极性，综合提高语文教学效率。
　　一、小学语文课前预习的重要性
　　对于小学生而言，小学阶段语文素养的累积对于未来的成长是十分重要的，但在完成教学内容的同时，教会学生正确的学习方法比单纯的知识灌输更为重要。所以，在小学语文的教学中，教师要充分发挥起监督引导作用，积极调动学生的学习兴趣，培养学生自主学习探究的能力，进而直观显示出预习对于小学语文教育的重要性。
　　（一）课前预习有利于提升课堂效率
　　课前预习工作虽然属于课堂外的学习行为，但在学生的学习过程和教师的教学过程中都是不可缺少的环节。有效的预习不仅会帮助学生更加自然、顺利的融入课堂，对于学习内容的掌握往往也有事半功倍的效果，更容易的接受与理解教师所讲授的内容，能在课上和课下与老师实现良性互动。
　　（二）课前预习有助于培养学生自主学习能力
　　 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，在现代教育中，教师的任务不仅是给学生教授知识，而是要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。而预习对于学生而言，是一个从自我了解、发现和探索的过程。通过课前预习，学生能够教学内容形成自主的认识与分析，形成主观理解。老师在其中要起到引导和监督作用，对学生形成的错误理解进行矫正、引导作用。这对于学生的养成自主学习能力有非常重要的意义。
　　（三）课前预习有利于提高学生的语文素养
　　 在语文教学中，“语文的外延应当等同于生活的外延”这一概念已经深入人心，注重“生活中的语文”一向是语文教学的一大重点，不论是看书识字还是日常社交，都需要语文知识的积累與运用。学生在语文课前预习中，不仅是对教学内容的提前了解，而且还对教学内容的相关语文知识进行了学习，使得整个学习过程都有助于学生语文素养的提高，而课前预习则成为了一切环节的基础。
　　二、课前预习有助于提高小学语文教学有效性
　　预习不仅是学生培养自主学习习惯的过程，更是教师引导学生进行学习效率、学习成果提高的过程。一方面，学生通过课前预习对教学内容有了一定程度的掌握，可以优化学习过程，减轻学习负担;另一方面，教师在学生做好课前预习的基础上，能够提高课堂互动性，促进与师生之间的有效的沟通交流，进一步提升课堂的教学效率，尊重学生个性特点，实现学生的个性化发展。
　　（一）重视引导作用，强化学生预习意识
　　 所谓“意识是行动的先导”，想要学生能够自主养成预习能力，首先需学生意识到课前预习的重要性，而在这个过程中，老师必须要进行预习习惯的引导和培养。让学生正确的意识到课堂预习的重要性，从而树立良好的预习习惯，采取科学高效的预习方法，综合提高学习效率。一方面，教师要加强对学生预习观念的灌输，通过教学实例向学生表明课前预习的重要性，指导学生明确预习重点，形成综合的预习成果评价机制，在日常教学中训练学生的预习能力;另一方面，教师可以通过对比手段向学生现身说法，将班级学生分为预习和不育系的两组，通过让学生在课堂亲身感受方式产生直观对比，以了解预习的重要性，从而让学生养成预习习惯。
　　（二）尊重学生个性，科学合理地安排预习内容
　　 小学生的身心发展尚不完全，难免会形成学习能力水平上的差异，因此，教师需要针对学生的个性化发展制定科学合理的预习内容。教师应针对学生不同的学习能力、学习兴趣及时间安排上做出合理的预习规划，将预习内容与任务安排讲解清楚，不仅有利于降低学生的学习负担，减少为难感，还能为学生的学习方向做正确引导，以免学生选错学习方式和内容，造成时间与精力的浪费。
　　（三）采取多样化学习方式，增强预习趣味性
　　 小学生的身心特点在于注意力难以集中、对于新鲜事物的好奇心极强、对枯燥乏味的学习内容难以提起兴趣。小学语文教师要抓住学生的这些身心特点，对症下药地制定学习方式，并且采用多样化的学习方式来调动学生课前预习的热情，让学生能切身感受到预习的乐趣，从而能够在学生中获得求知欲的满足感和学习的成就感。
　　三、结论
　　课前预习是一项需要师生共同参与，共同配合的学习过程。想要利用课前预习提高小学语文教学的有效性，一方面需要强化师生对于预习重要性的认识，另一方面需要师生进行有效配合，针对语文学科制定科学、有效的预习计划与方法。同时教师要积极引导学生，提高学生学习热情，让整个语文学习过程称为一种具有趣味性、探究性和时间性的教育过程，从而完成语文教育质量的进一步提高。
　　参考文献：
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