小学低段如何进行语文的有效预习

来源:用户上传      作者:

　　摘要：小学是学生人生成长的关键期，对于学生未来的学习、生活甚至是社会发展，都有着重要的意义。而如何学习，就必须在教师的正确引导下有效的进行。预习不仅是一种重要的学习方式，更是语文教学中的一个重要环节。通过课前预习，能让学生养成自主学习的习惯，掌握学习的方法，培养学生的学习动机和终身学习的愿望和能力，以实现真正意义上的学习，养成一个好的学习习惯。
　　关键词：好处;时间;方法;评价
　　著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。预习不仅是一种重要的学习方式，更是语文教学中的一个重要环节。通过课前预习，能让学生养成自主学习的习惯，掌握学习的方法，培养学生的学习动机和终身学习的愿望和能力，以实现真正意义上的学习，养成一个好的学习习惯。
　　我们学校的学生大多是经商和农民工子女，这些学生在性格、行为习惯、学习习惯等方面都有着不同程度的差异。他们的学习活动总是以被动接受居多，主动参与不够，没有好的学习习惯，更别说课前预习了。针对这种情况该如何来培养他们的预习习惯呢？
　　一、让学生明白预习的好处
　　1.预习有利于培养探索精神。亦步亦趋地跟着老师走的学习方式已不能满足学生自身发展的需要，独立自学式的预习正是学生走向工作岗位，走向社会前自学能力和研究探索精神最好的训练。
　　2.预习有利于培养学习的积极性。坚持不懈地预习，学生的许多见解、判断经过老师的验证是正确的，就会增强学生的学习兴趣。学生在预习中的问题要在课堂上寻找答案，也会激起学生的学习兴趣。
　　3.预习有利于提高课堂的听讲效果和做笔记的水平。学生在对教材有了了解后，做到胸中有数，在课堂上容易抓住听课的重点，笔记也会记得清晰明了。
　　4.预习有利于提高分析综合能力。刚开始预习的时候，也许只停留在对教材浏览一遍的基础上，但随着经验的积累、学习的深入、课堂听课的启发，就会迅速提高预习的效果，学生的自学能力也会逐步提高。在学生分析综合能力有了一定的提高，学生就能逐步抓住教材的重点，把握教材的核心，突破教材的难点。
　　二、要妥善安排时间。
　　我们要想让学生取得良好的学习效果，关键在于让他们掌握科学的学习方法。课堂学习是从预习开始的。预习就是在教师开始讲课前，学生独立地学习新课内容的过程。这个过程不仅帮助学生把握课堂的内容，更重要的是培养学生的自己能力，并锻炼学生独立发现问题、解决问题的能力，所以最好在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。预习应在当天作业做完之后再进行。时间多时，就多预习，钻得深一点;否则就少预习，钻得浅一点。切不可每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。
　　三、预习的方法
　　不同年级的学生学习能力不同，教师指导时注意预习内容难易适度，采用先扶后放，循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能力，对不同层次的学生要有弹性要求，每次布置的预习任务可以有必做项和选做项。这样既照顾到优秀生的发展，又使中下层学生不至于遇难而退。
　　如：二年级的语文预习方法可分为识字部分和课文部分。识字部分的要求是：1.对照课后要求“会认”的生字，在文中找到并用铅笔圈出要求会认的字。2.对照课后要求“会写”的生字，在文中找到并用红笔在字下标“△”。3.对照课后词语表，在文中找到并用红笔圈出来。再读一读。4.拼读并自主识记“我会认”和“我會写”的字。（从音节、音序、部首、结构、识字方法五方面进行识记，不会的地方打“？”，上课时提出并解决）
　　课文部分的要求是：1.给课文标出自然段。2.读课文至少三遍。3.完成预习卡。其中预习卡的一二题为必做项，剩下的题为选做项。
　　附：人教版二年级语文上册第15课《大禹治水》预习卡
　　1、给我会认的字注音。
　　洪毒蛇兽伤灾难继续退被耕恢
　　2、按要求填空。
　　3、按照下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事。
　　洪水使人们生活痛苦。
　　鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。
　　禹治水，三过家门而不入。
　　禹用开通河道的方法，带给人们治好了洪水。
　　四、预习的检查
　　学生的自制力弱，要求他们长期坚持而形成良好的习惯，必须靠监督来保证。建立“学校、家庭”共同监督的评价管理体系，也是促使学生养成良好预习习惯的重要途径之一。
　　1.教师评价教师可以通过随机课堂提问、小测验、预习作业检查、课下交谈等方式了解学生预习的情况，并给予及时的反馈和肯定。也可通过激励评价的方式，让学生在评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心，进而培养学生良好的预习习惯。
　　2.生生互动评价引导学生进行生生之间的互动评价，以此达到以预习方法为目标的互相交流、互相借鉴的学习效果。在交流过程中，学生不仅会完善自己的预习，还有助于小组同学之间的互相帮助。
　　3.家长评价家长是孩子的第一任老师，因此，小学生良好预习习惯的培养，决不是学校一方的事，要让家长参与其中。让孩子感受到父母的关爱，让家长看到孩子的成长。有的预习作业可由家长签名，起到督促的作用，有助于培养学生的预习习惯。
　　总之，真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能促进学生学习习惯的养成，将使他们终身受益。正如乌申斯基所言：“良好的习惯是一个人一生所储存的资本，这个人一生便享用它的利息。”做好了语文学习的预习，一定能提高语文课堂学习效率，而有效率的学习，对减轻学生学习负担、提高学习兴趣、巩固素质教育的成果有着重要意义。
　　参考文献：
　　[1]李丹丹.浅谈提高与课堂教学的有效性[J].山西师范大学学报：自然科学版，2011，S2：100-101.
　　[2]水生荣。浅谈小学语文高效课堂教学评价。中国校外教育。2012（19）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14842205.htm