小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
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摘 要：语文新课程标准指出，小学语文教学应培养学生识字写字、阅读、写作与口语交际能力。为达到这一教学目标，本文联系实际，围绕小学语文教学中口语交际能力培养的实施策略进行分析探究，希望能为相关教学工作提供些许帮助。
关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）26-0043-02
引 言
口语交际能力是学生在学习和生活中一项必备的基础能力，也是学生步入社会后必须具备的一项素养。小学正是学生智力发育、语言能力形成与发展的重要阶段，因此，在小学语文教学中培养学生口语交际能力，对于学生而言至关重要。下面本文联系实际，就如何在小学语文教学中培养学生口语交际能力进行分析。
一、构建新颖有趣的口语交际模式
教学模式是先进教育教学理论与教学实践中的一座桥梁、一种中介，是包括教学思想、方法结构、整体设计在内的相对稳定的一种教学思路。因此，创建有利于学生口语交际的模式，有助于学生口语交际能力的形成与发展。在小学语文教学中，教师可立足于实际学情，创建实施“伙伴式”口语训练模式，在教学过程中按照一定标准，如学生个性性格特点、学习能力等将班级学生划分成若干个学习小组，并充分利用教材、现实生活、多媒体等有效的教学资源为学生创建真实的口语交际场景，让学生在场景中与小组成员进行交流沟通，以此促进学生口语交际能力的形成与发展，实现对学生口语交际能力的有效锻炼与培养[1]。
此外，为了更好地培养学生口语交际能力，语文教师也可积极拓展课外课堂，如要求各组学生放学、节假日到亲戚家串门走访，回校后与组内、班级成员一起沟通分享，让学生在互相分享的过程中增强自身的语言组织与表达能力，促进自身口语交际能力的提高。
除却上述教学模式外，在日常教学过程中，教师也可积极尝试“开放式课堂教学模式”，即以学生为主体，以学生为中心，采用学生自主学习、自主探究的形式锻炼学生的口语交际能力，实现教学目标。在开放式教学环境中，教师要注重对学生的鼓励与引导，通过适当的鼓励与引导让学生会说、想说，能够运用文明、个性化的语言准确表达自己的思想，正确、良好地与他人沟通。
另外，教师也可采用模拟访谈口语训练模式对学生的口语交际能力进行培养。如教师为学生创造一个访谈话题，让学生选择自己想要访谈的对象，通过这种模拟训练，让学生的口语表达更为准确、精练，帮助学生掌握一些交际技巧，让学生拥有良好的人际交往关系。
二、充分挖掘教材资源，培养学生口语交际能力
语文教材是小学生学习知识与技能的主要载体，在培养小学生口语交际能力方面，教师一定要将语文教材作为基础，结合学生实际学习需求充分挖掘教材资源，发挥教材价值，实现对学生口语交际能力的有效培养。具体而言，教师要善于运用小学语文教材中的各色插图锻炼学生的口语交际能力。在小学语文教材尤其是低年级课本中，有许多内涵丰富、颜色鲜艳、生动形象的插图，教师可利用教材中的插图激发学生的表达欲望，锻炼学生的语言组织能力，对学生口语交际能力进行训练[2]。
例如，小学一年级下册第七单元《小白兔和小灰兔》这一课中就有许多配图，教师可利用这些配图对学生进行口语复述练习。具体策略为：教师先引导学生阅读课文，让学生在阅读的过程中形成一定的话语感，激发学生的思维与兴趣，让学生产生表达的欲望，并对课文内容进行初步掌握，并保持思维的活跃与言语的流畅。之后，教师利用插图向学生提问，由学生回答，如“课文讲了什么故事”“图画中小白兔与小黑兔各自做了什么”等，提出问题后，教师指导学生借助图画对课文内容进行回忆、组织与复述，从而实现对学生口语交际能力的有效锻炼与培养。
三、利用网络优势，培养学生口语交际能力
随着科学技术的迅猛发展，网络、多媒体已经走进社会各行各业并对人们的生活、工作产生了重要影响。就教育工作而言，网络技术在教育行业的渗透与应用，促进了教育的改革与创新，为学生提供了更加丰富的学习资源、更加多样化的学习途径与更加开阔的学习平台，为学生创造了更为优质的学习环境。因此，在现代化背景下，小学语文教师应立足实际学情，结合具体教学内容，将小学语文教学与互联网、多媒体有效结合，科学运用网络为学生创造更加良好的口语练习环境，实现对学生口语交际能力的有效培养。
具体而言，小学语文教师可结合具体教学内容，利用网络媒体手段为学生创建出生动具体的口语练习情境，在具体的情境中对学生进行口语交际训练，以此促进学生口语交际能力的提升[3]。例如，在引导三年级学生学习《荷花》这一课时，教师首先可利用网络、多媒体设备为学生收集、播放与荷花有关的图片、视频等，并向学生安排任务，让学生通过观看来描述荷花的特征、特点，并与学生分享自己知道的与荷花相关的奇闻趣事等。这样有针对性的训练，有助于小学生掌握一定的口语表达及与人交往的技巧，可让学生的语言组织与表达能力得到有效锻炼，让学生口语交际能力得到增强，同时也有利于学生提前熟悉课文内容，从而为后续学习奠定良好的基础。
四、模拟生活情境，培养学生口语交际能力
语文是一门与生活息息相关的学科，在语文教学中培养学生口语交际能力，必须要以现实生活为基础，教师要善于从生活中取材，利用生活中的事件、事物激发学生的表达欲望，培养学生口语交际能力，让学生想说且会说。具体而言，在日常教学中，教师可立足实际学情，结合具体教学内容，截取生活片段与课本内容有机联系，在课堂上模拟出生活情境，让学生在具体的情境中张口表达，并掌握一定的表达方法与技巧，促进自身口语交际能力的提高[4]。
例如，在引导一年级小学生学习《火车的故事》这一课时，教师就可利用生活中人们出行、到火车站送别等场景为学生创建虚拟的语言交际情境，并引导学生走进情境，转变角色，以旅人或其他身份展开对话，像如何问好、如何送别等，让学生掌握正确的口语交际技巧，促进学生口语交际能力的提高。
结 语
综上所述，小学是学生智力发育、语言能力形成与发展的重要阶段，在小学语文教学中培养学生口语交际能力，可为学生的日后发展打下良好的基础。为此，在教学过程中，教师要立足实际学情，结合具体教学内容与学生学习需求，科学设计教学环节，合理利用教学资源，采取科学、有效的教学方法培养学生口语交际能力，促进学生良好发展。
[参考文献]
熊学敏.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].鄂州大学学报，2018，25（03）：85-87.
徐小群.小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].中外企业家，2018（01）：111.
胡屹.低年级学生口语交际能力培养途徑初探[J].中国校外教育，2019（20）：50-51.
刘静.农村小学生口语交际能力培养策略[J].文学教育（中），2014（05）：135.
作者简介：王彦忠（1972.7—），男，甘肃陇西人，专科学历，一级教师，从事小学语文教育。
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