新工科背景下翻转课堂教学模式的有效运用
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作者:祝德义 鹿文慧
摘 要：信息化时代，互联网技术应用改变了社会的信息传递路径和接受方式，并为各行各业提供了诸多便捷性服务和革命性的变化。新工科作为教育工程改革的重大战略选择，强调专业学科的实用性、交叉性以及综合性，对我国工科高等教育的整个培育过程提出了新要求，教育与信息技术的融合势在必行，翻转课堂教学模式提供了新的践行路径。本文基于对翻转课堂教学模式的解析概述，就其在新工科背景下的有效运用进行了探究。
关键词：新工科;翻转课堂;教学运用
知识经济和全球化时代，人才的战略价值越发突出，成为了当下国家竞争的核心资本。传统教育模式一味地强调理论知识灌输，方式方法单一，很大程度上限制了学生的创造性和独立思考能力。翻转课堂教学模式的衍生与发展，以生为本理念为先行，关注学生全面发展，其现实价值毋庸置疑，相关方面的课题研究备受关注。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯2007年建立起来的“课前观看视频讲解，课上互动内化”的授课方式，通过线上和线下的互补，注重师生之间的交流互动，让学生更多地参与进整个教学活动。翻转课堂自产生之日便引发了教育界的广泛热议，但至今尚未形成统一概念界定。林才英指出，翻转课堂就是把传统的课堂讲解知识放在了课前学生自学学习完成，而把课后知识的吸收、内化放到了课堂上。同时，其他学者亦从不同维度做出了差异化表述，但其实质是统一的。本文认为，翻转课堂教学模式是一种基于教学思想建立的独具翻转特性的教学框架和程序，其不仅仅推动了教学理念创新，还进一步优化了教学方式方法，有效释放了学生主观能动性，对促进学生发展有着重要现实意义。
二、新工科背景下翻转课堂教学模式的有效运用策略
新工科本身作为教育部发起的专业教育交叉融合新动向，代表着新思维、新方向、新技术，传统教学模式显然无法满足要求。翻转课堂教学模式是教育与技术融合发展的产物，有着诸多优势特性表现，其有效运用至关重要，具体相关策略表述如下：
（一）课前准备
如上分析所述，翻转课堂教学模式强调学生课前预习，在此过程中，教师需给予必要的支持。在工科翻转课堂的实践中，教师应充分分析所授课程的重难点分布情况，明确任务目标，将各种途径获取的教学资源有效地整合在一起，制作成电子文档和微课视频，帮助学生对抽象概念的理解，并借助在线学习平台，引导学生自主预习。与此同时，依托微信及在线学习平台的互动板块，加强与学生之间的互动沟通，了解用他们的学习动态及存在问题，并做好相关记录工作，以为后续针对性地开展课堂教学做准备。如此，翻转课堂对教师综合素养能力提出了更多、更高要求。为了保证翻转课堂教学模式的有效运用，高校应加强师资队伍建设，及时更新其思想理念，丰富他们的学识涵养，提升其信息素养及应用能力。
（二）课中组织
课堂作为教学开展的主阵地，其有效组织至关重要。翻转课堂教学模式不单单是教学方式方法的创新，更是对新工科建设教学理念的践行，包括以生为本、因材施教、创新思维、探索求真。在翻转课堂教学模式的组织实践中，教师应注重突出学生主体地位，最大限度地释放其主观能动性，关注他们各方面能力锻炼，引导其更好地学习。在课堂教学阶段，教师可采用合作小组的方式，将学生群体分为几个綜合水平均等的小组，由其先自行探究学习问题的有效解决方案，营设良好的讨论氛围，提升学生学习积极性、主动性。同时，教师实时观察各个小组的讨论情况，及时发现学习中遇到的问题，结合小组组长反馈的问题，进行疑难点的统一讲解或演示，启示学生的深入思考，提高他们解决实际问题的能力。
（三）课后反思
某种维度上讲，翻转课堂教学是一个学生自学与教师引导相互关联的过程，实践中难免会出现各种各样的问题，对其的认知与解决是提高翻转课堂教学实效不可或缺的一步。完善的评价机制，有助于师生了解教、学问题，针对自身存在问题不断做出优化举措，应注重将形成性评价与结果性评价相结合，强调多元主体参与，保证最终反馈结果的客观性、真实性以及全面性。在实际践行中，教师可建立学习电子档案，实时记录更新学生学习动态，使之充分感受到自己的每一次进步，提升其成就感，增强学习积极性、主动性。同时，组织学生自评和互评，从不同的维度视角，了解学生学习行为，以便于给予更加深刻的指导。在此之余，还可引导学生对整个翻转课堂教学过程进行评价，以更好地契合其需求。
三、结语
总而言之，新工科背景下翻转课堂教学模式的有效运用意义非凡，其作为一项系统化工程，应对整个教学框架进行重构，注重课前、课中、课后等各环节的有效组织，强调学生主观能动性发挥，发现问题，针对性地解决问题。作者希望学术界大家持续关注此课题研究，在深度分析新工科发展要求的基础上，提出更多有效运用翻转课堂教学模式的策略。
参考文献：
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