新工科下消防工程专业人才培养模式研究
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摘要：以河南理工大学消防工程专业为基础，根据新工科建设对高等工程教育的要求，以及在传统人才培养模式所存在问题的基础上，对实践教学环节、传统课程体系的建设、学生科研创新能力的培养三个方面提出具体的教学改革措施，为提高消防工程专业人才培养质量提供借鉴。
关键词：消防工程；新工科；人才培养；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）30-0216-03
一、引言
目前，新一轮的科技革命正在加速发展，各国之间的竞争愈加激烈。为了应对这些挑战，国家提出并实施《中国制造2025》等一系列重大国家战略，教育部积极推进新工科的建设，在2017上半年形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，对高等工程教育提出了迫切要求，也标志着以新工科建设为主题的高等工程教育改革进入一个新的阶段[1]。
为了保证国家战略的实施和新一轮的科技革命与产业变革的顺利进行，国家对产业的安全需求越来越高，社会对消防专业人才提出更高的要求。河南理工大学消防工程专业设立于2004年，并于2006年开始招收全日制本科生，是最早设立消防工程专业的学校之一。面对新一轮的科技革命和产业变革，如何以融合、创新的理念和方法建设消防工程专业，如何改变现有的教学模式，寻找适应新工科背景下的教学模式，实现应用型人才培养的目标，是在新工科背景下消防工程专业建设所面临的最大问题。
二、消防工程专业人才的培养目标
消防工程是一门研究火灾发生发展规律，以及火灾预防与控制的综合性学科。国内第一个消防工程专业于1985年由中国人民武装警察部队技术学院开设；1998年7月，教育部印发《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，允许地方高校开设消防工程专业[2]。消防工程专业的目标是注重培养适应社会主义现代化建设需要，具有良好的理论基础和身心素质，以及较强的实践创新能力，掌握消防工程技术与管理的基础理论和方法，能从事消防检查监督和安全培训，以及消防系统设计、施工与管理等方面工作的复合型工程技术人才；成为具备注册消防工程师能力的技术骨干[3]。
三、消防工程专业传统人才培养模式存在的问题
河南理工大学是全国仅有的20所获教育部和公安部批准，具有消防工程本科招生资格的高等院校之一，是全国消防工程专业建设委员会的副主任单位，拥有1个国家重点实验室和8个省部级科研平台，在国内处于领先地位，具有较大的社会影响力。虽然目前系里致力于应用型人才的培养，且已取得一定成效，但在专业人才培养过程中仍存在一定的问题，尤其在新工科背景下，这些问题显得尤为突出。
1.过于注重理论教学。消防工程作为一个交叉性综合学科，包含了建筑学、力學、化学等自然科学学科，还包括管理学、法学、经济学等社会人文学科等。消防工程专业本身就是多学科交叉应用的一个专业，在实际工程应用中需要综合各个学科的知识。由于专业课程内容比较多、课程难度较大，涉及大量的理论分析，因此在教学课时的分配上，在理论教学上所要花费的时长较多，实践教学的课时较少。此外，消防工程专业作为一个新增专业，实践教学的资源薄弱，实习基地建设薄弱，一定程度上限制了消防工程专业的发展[4]。然而消防工程要求学生要有较强的实践能力，在消防工程专业的培养模式上若过分注重理论教学，弱化实践教学，将导致学生毕业后需要更长时间的实践以适应工作岗位。
2.专业课教材更新不及时。目前消防工程专业人才培养上使用的是消防工程专业系列规划教材编审委员会所编写的教材，但是这套教材存在诸多缺点。首先，更新不及时，消防工程专业和消防行业相关的国家标准和行业标准紧密联系，这些国家标准和行业标准往往伴随着消防科技的发展和更新，国家相关部门对其进行更新和修订；除此之外还有新的消防技术的更新和创新，比如在物联网和“互联网+”应用的“智慧消防”和“大数据”等。然而这些内容教材却未能及时更新，这会使学生毕业后走向工作岗位时与社会需求脱节。其次，这套教材相关知识点重复，同一知识点可能在不同专业课里重复出现，浪费教学课时，影响教学效率。
3.忽视学生科研创新能力的培养。消防工程是一门理论性和专业性很强的学科，教师在上课过程中，注重学生对知识的了解与运用，很少对学生的创新能力提出较高的要求。在学生课业考核上，注重期末的卷面成绩，平时课堂成绩和实验课成绩所占比例较小，实验课上的实验多为验证性实验，为验证书本上前人得出的理论而设置，缺乏创新性，这会使学生缺乏创新意识。特别是现在越来越多的学生在大学毕业后选择继续深造，这会影响到学生未来读研、读博阶段的思路创新，影响到其在未来学业中的科研能力。此外，在现在新工科的背景下，需要支撑服务创新驱动发展，工程专业的学生的创新能力是必不可少的。
四、新工科背景下消防工程专业教学改革
根据现有消防工程专业人才培养模式存在的问题，基于新工科背景下的应用型人才培养目标，对实践教学环节、传统课程体系的建设及学生的科研创新能力等方面提出具体的教学改革措施。
1.加强实践教学环节。消防工程是一门与工程实际联系十分紧密的学科。要取得良好的教学效果，必须在课程体系的建设中加强实践教学环节，并引导学生在专业课程的学习中联系实际，增强学生对工程实际问题的解决能力[5]。从目前的教学体系上看，需要增设实践基地，加强与校外企业的联系和合作，聘请企业高工作为校外导师对学生实践进行指导。增加的实习基地和合作企业有：学校附近的电厂、市消防支队、三维戴斯酒店及消防培训学校等。此外，为专业教师提供到企业或是国外深入学习的机会，提高专业教师的专业素养，以此加强师资建设。在实践中，以企业需求为导向，切实将新工科的教学理念落实到消防工程的人才培养模式中来。只有以教材知识点为支撑，与工程实践相联系，学生才能学以致用，真正掌握知识，才能培养出新工科背景下消防工程专业应用型人才。 2.完善课程体系。针对教材落后和更新不及时的问题，教师可以根据现有教材落后的部分，结合最新的消防行业相关的国家标准和行业标准，在上课的时候进行着重讲解，并针对这些修订的部分制作专门的PPT，便于学生在课后进行复习。对于上课知识点重复这个问题，可以增加授课老师的交流，互相沟通教学进度。除此之外，每门专业课可以考虑在教学课堂里穿插一些目前最新的消防技术的最新动态，比如火灾自动报警这门课，可以加入一些与“互联网+”、物联网以及大数据进行整合联动的“智慧消防”解决方案的内容。目前进行消防管理主要是人工进行，人力成本高是影响企业经济效益的主要因素之一，“智慧消防”能够有效降低人力成本，保证企业消防安全。主要依托于信息化和网络化的管理模式是现代消防发展的必然趋势[6]。消防工程的学科教育也应顺应潮流，跟上时代的步伐。这些新技术的讲解与运用，也是新工科背景下的应用型人才培养目标所要求的，与时俱进才能与未来的工作岗位无缝接轨。
3.提高学生的科研创新能力。提高学生科研创新能力，需要以创新、创意、创业三个基本点为指导，加大对各类科技创新活动以及学科竞赛的支持力度，鼓励学生参加大学生创新创业大赛和节能减排大赛等比赛，目前已有学生取得较好成绩，获得全国大学生创新创业大赛一等奖，在节能减排大赛中获得国家二等奖，以及省级、校级一等奖；注重培养实践能力，加强对本科生毕业设计的考察，提高本科生的毕业设计质量；鼓励和支持学生尽早进入学院各个研究团队的课题组[7]。学生在本科阶段缺少基础的科研知识，因此让学生了解科研工作的方法、内容及过程，学会如何进行科学选题和相关文献的收集，如何用科学方法与思维方式进行实验设计是非常必要的。关于专业课附属的实验，可以考虑有针对性地增加创新性实验内容，实验内容的设置要结合科研、工程实际应用，以及相关科研院所注重的热点；并考虑科研立项，让学生学会独立查阅相关文献资料，并根据要求设计创新性实验[8]。
五、结语
新工科建设是国家创新驱动发展战略对我国高等工程教育改革发展的必然要求，在明确新工科背景下消防工程专业人才培养目标的基础上，以及传统人才培养模式存在的问题，从加强实践教学环节、完善课程体系及提高学生的科研创新能力三方面入手，提出具体的教学改革措施，努力培养出具有协同创新能力的高素质复合创新型人才，为国家应对新一轮科技革命和产业变革提供人才智力支撑。
参考文献：
[1]钟登华.新工科建设的內涵与行动[J].高等工程教育研究，2017，（03）：1-6.
[2]鲁宁，徐茂，方璐，等.消防工程专业应用型本科人才培养模式研究与实践[J].教书育人：高教论坛，2017，（08）：18-20.
[3]姜学鹏，徐志胜，朱国庆，等.我国消防工程专业人才培养质量研究[J].消防科学与技术，2015，（12）：1691-1693.
[4]潘荣锟，陈雷.就业导向下的消防工程专业人才培养体系探讨[J].教育教学论坛，2017，（51）：151-152.
[5]吴建松，郭伟旗，刘伟，等.消防工程专业“科研导论”教学内容探索与优化[J].安全，2017，（09）：64-67.
[6]肖学锋.中国消防工程及其21世纪的前景[J].中国安全科学学报，2000，（10）：17-22
[7]景国勋，程磊，袁东升.“新工科”背景下的安全工程专业建设与发展思考[J].河南理工大学学报：社会科学版，2018，（2）：102-107.
[8]王伟峰，邓军，马砺，等.消防工程专业创新实验教学模式探讨与实践[J].高教学刊，2017，（7）：70-72
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