初中数学教学方法初探

来源:用户上传      作者:罗一鸣

　　【摘 要】对于很多刚从小学升入初中的学生而言，大多数学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，因此，在教育教学过程中往往不能顺利进行，而是需要老师反复强调，直白剖析，许多同学才能接受知识点。
　　【关键词】初中数学;教育教学
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
　　引言
　　随着素质教育的不断深入，初中数学抽象、难懂的现象得到一定改善，但是在教学过程中仍然存在多种问题。因此，本文從初中数学教学中存在的问题出发，就如何进一步改善数学教学提出自己的见解。
　　一、初中数学教学中存在的问题
　　1.学生学习的主动性不够高
　　在数学教学课堂中，常会看到很多学生毫无纪律，在课堂上并没有认真地听讲，对课堂45分钟不重视，导致45分钟的课堂教学并没有效果。而课后对于老师布置的作业，学生也没有认真做，存在着抄作业的现象，对老师提供的问题也没有认真地思考。这些学生不自主学习的现象严重地影响到了初中数学的课堂教学质量，在很大程度上阻碍了数学教学的发展。
　　2.初中数学教学理念不够合理
　　在当前的数学教学活动中，其选择的教学理念不利于课堂教学目标的实现，不能为学生提供自主探索、独立思考的空间。学生被要求做的事情一般都是教师一手包办的，如阅读理解的题型，老师都是在不断地为学生解释题意，这严重地影响到了学生自身思维的开展。
　　3.以教师为中心的教学组织没有得到根本改善
　　教师虽然意识到学生主动参与、积极探索过程的重要性，但往往因怕课时不够，习题讲少了影响成绩，而匆忙走过场。科学的做法是教师在呈现教学内容时注意反映数学发展规律以及学生的认识规律，体现从具体到抽象、从特殊到一般的原则;展现基本概念抽象和概括过程，基本规律的发现和总结过程，教学模型的建立，求解和解释过程。在教学素材的呈现上应该为引导学生自主探索留有比较充分的时间和空间，这样有利于让学生经历观察、实验、猜测、合情推理、交流、反思等过程。
　　二、策略
　　1.建立和谐轻松的教学环境
　　在数学教学中，应该建立一种和谐轻松的教学环境。我们都知道，环境对人的影响具有潜移默化和深远持久的作用，在这个阶段里，学生容易遭遇瓶颈期，失去对数学的兴趣，甚至从此在数学学科上没有自信和动力，因此，一个轻松和谐的教学环境是数学教学方法至关重要的前提。要注意学生情绪，和学生一起研究和学习，数学学科本就是一门艰涩的学科，怎样引导学生在艰涩中找寻到快乐和自信，数学教育者的教学方法和创造的教学环境起着举足轻重的作用。
　　2.重视基础知识教学
　　在教授过程中，应该重视数学基础知识的讲解，适当讲解难点题型。基础是解决一切难题的根源，学生只有把基础知识牢固掌握，才能深入解决重难点题目。公式、定义、性质以及一些公式使用的局限条件，教师在讲授过程中应该明确指出，不能模棱两可，并且要深入强化这些基础知识，让学生真正地自我消化和吸收，才能更好地运用和解决实际问题。
　　3.培养学生思维能力转化
　　初中数学教学在衔接小学和高中数学学习中，可谓是承前启后的作用。在此时期，应该让学生在此时期掌握一些数学思维和思考方法，题目是死的，思维是活的。所谓为有源头活水来，就是这个道理。在教授过程中，可以实现不同类型题目之间的延伸和联系，让学生的思维在不同题型中得以转换和锻炼。
　　4.“教学相长”
　　教师应该本着对学生负责的态度融入教学，与学生共同学习知识，虚心接受学生提出的意见，批判接受学生的要求，尊重学生的水平差异，实现教学对象整体素质的提高，是每个数学教师应有的基本要求和素质标准，在与学生的互动中，提高学生能力，完善自身水平，创造“教学相长”的持续友好关系。
　　5.转变教学理念、形成良好的教学方法
　　在义务教育阶段的课堂教学中，为使学生得到“全面、持续、和谐地发展”，教师应该做到以下几变：即变“注入式”为“启发式”;变“学生被动”为“学生主动”;变“教师主宰”为“教师主导”;变“学生模仿”为“学生探究”;变“注重教条结论”为“注重知识发现过程”。
　　6.渗透数学思想、培养学生的学习兴趣
　　学生的学习兴趣不是靠单纯的模仿与记忆就能培养的，而是通过动手实践、自主探索与合作交流等方式来实现的。因此、在教学过程中，教师应多举学生身边的实例。例如：存钱的利息计算、土地的面积计算、树木高度的测量等。让学生懂得数学知识在生活中的重要性与价值性，同时也体会到数学知识的趣味性，这样才能使学生热爱数学，自觉地学习数学。因此，教师在教学中应多注意渗透数学思想。
　　（1）渗透数形结合思想。近年来，由于数学考题中增加了对数学综合能力的考查，特别是数形结合思想方面。因此，在教学中可以把代数中的数量和几何的图形有机地结合起来进行教学。
　　（2）渗透符号口诀表述思想。初中数学符号是比较多的，而且各种符号都有其特定的涵义和意义。教师在教学中有意识地教会学生运用简洁的口诀来表达深奥复杂的数学道理，往往能收到事半功倍的效果。例如：在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。
　　（3）渗透开放性的教学思想。一提起数学，许多学生就会想到“听课”、“做题”、“考试”等，把数学看作是单一的、被动的问题。因此，在教学中应适当渗透开放性的内容，培养学生主体精神和创新精神。表现在学习的材料上不应局限在教材这一点上，学生的生活事件、实践活动、成长经历等都可以作为他们的学习材料。例如：学校要在教学楼前的一块空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（选用的图形可以是圆、矩形、菱形、三角形等），应如何设计？再如：如何测量学校的旗杆高度？请设计测量方案。这些问题都有助于考察学生的发散思维，培养他们的主观能动性。
　　（4）渗透“化归类比”的思想。运用化归类比思想，往往可以让学生在沉重枯燥的学习过程中产生学习的激情和灵感，达到触类旁通的效果，减少学生对新知识的恐惧，对旧知识的遗忘，使知识能顺利的迁移。
　　三、结语
　　总而言之，初中数学教育教学的进一步改是迫在眉急的。作为一名一线的初中数学教师，我在日常工作中积极对自己的教学方式方法进行改革与创新，从传统的教学方法中吸取经验，并从中跳脱出来，努力让学生提高成绩、培养学生数学能力。
　　参考文献
　　[1]程苗英.浅析如何提高小学数学概念教学的有效性.教育科学.2014年第5期
　　[2]孙丽娟.浅谈小学数学概念教学的策略.教学与管理.
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