浅析声乐教学中艺术嗓音科学发声的应用
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[摘 要] 新课程改革给现今的声乐教学提出了更高的要求，即在实际的教学中，教师除了要重视音乐知识的传授以外，还应当采取有效举措对学生的音乐素养与审美能力进行培养，因为这样做有利于学生陶冶情操，提升内涵，并借此树立主动学习的积极态度，从长远来看，这势必会对学生的未来发展产生十分积极的影响。而在日常的声乐教学中，为了能够切实提升教学的实效，运用艺术嗓音科学发声可视为一种勇敢的尝试，作为一种发展时间较短的练声方法，其主要目的是为了引导学生基于对自身嗓音的保护，进一步开发自身在声音方面的潜力。对声乐教学中艺术嗓音的科学发声进行浅析，希望可以给广大教师同行带来一些启示与参考。
[关 键 词] 声乐教学;艺术嗓音;科学发声
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）23-0032-02
相比较于常规的声乐教学板块，艺术嗓音的科学发声这一板块发展的历程比较短，但与此同时，它又具有多学科交叉的特点。这一板块的内容主张要充分尊重人类的生理结构特点，加强对人的发声生理以及病理机制进行研究，基于此，尝试通过对新式方法和药物进行开发和利用的方式对人的嗓音进行保护，更好、更健康地对人类在声乐方面的潜力进行挖掘。总的来说，在实际的声乐教学中，教师积极应用艺术嗓音科学发声，可以更好地引导学生对各种声乐知识以及技巧进行学习，从而能对学生在音乐道路上的发展产生非常积极的影响。
单就艺术嗓音科学发声来看，其最早可追溯到17世纪后半叶的西班牙，当时喉镜这一科学仪器刚刚被发明出来，借此，人们才对发声器官有了进一步的认识和了解，基于此，艺术嗓音科学发声被渐渐研发出来。由此不难发现，在声乐教学中，艺术嗓音科学发生无疑是一种非常勇敢的尝试，这一尝试对声乐教学的规范化以及科学化发展有着非常重要的作用，因此，广大声乐教师加强对这部分知识技能进行研究，可以更好地为后续的声乐教学奠基。
一、艺术嗓音科学发声在声乐教学中的应用现状
近些年，人类科技的发展非常迅猛，基于这一背景，人体器官的运作机制以及构成渐渐被人们通过各种科学技术所了解，鉴于此，音乐界对声乐教学也有了全新的认识，于是，艺术嗓音科学发声被研发出来。不过，纵观近些年艺术嗓音科学发声在声乐教学中的应用实况，效果并不是非常理想，其中存在的不少问题在不同程度上阻碍了声乐教学的有效开展，具体来说，主要体现在以下三个方面。
（一）当前声乐教学过程中的科学化认知明显不足
长久以来，由于不少声乐教师自身的职业素养和专业水平还有待提升，使其在实际的教学过程中常常缺乏科学化的教学理论支撑，这些教师通常会通过引导学生进行实践的方式学习声乐，即要求学生基于反复实践对各种声乐技巧进行摸索。在这种教学模式下，艺术嗓音科学发声很少被用到，继而严重削弱了声乐教学的成效。
（二）声乐教师队伍的整体素质急需提升
在实际的声乐教学中，有相当一部分声乐教师的思想过于陈旧，接受新鲜事物的能力比较低，因此，尽管最近几年，我国声乐教育领域的师资力量在不断增强，可是依然没能切实提升整个声乐教师队伍的素质，特别是一些教学素质不高，甚至是非专业的教师也充数到声乐教师队伍中，给艺术嗓音科学发声与声乐教学的有机融合带来了很大阻碍。
（三）学校重视程度不够，专业人才比较匮乏
就现阶段我国艺术嗓音科学发声的研究现状来看，许多研究机构的内部工作是比较混乱的，与此同时，由于专业人才比较匮乏，几乎鲜少有人可以将艺术嗓音科学发声切实有效地运用到实际的声乐教学中。在我国，第一个对嗓音进行科学研究的机构成立于1957年，也就是上海音乐研究所，之后，于1985年，北京也成立了声乐研究所，这一研究所在后续又更名为中国艺术科技研究所，其所承袭的主要是林俊卿（我国著名声乐家）的“咽音”法。基于这样的背景，各大高校渐渐开始着手构建声乐专业，可是，就其日常的教学现状来看，很少有教师会运用科学嗓音科学发声指导学生学习，多数教师还是偏向于通过传统的声乐测试法开展教学活动，即通过聆听演唱者的声乐表演对其演唱资质进行评判，由于这种评判方式有较大的盲目性，所以会对声乐教学的实效造成非常消极的影响。
二、艺术嗓音科学发声在声乐教学中的实践运用
（一）运用途径之一：招生选材
声乐的招生选材将会在很大程度上决定一名学生能否在将来成为一名优秀的歌唱者。而对一名优秀的歌唱者来说，其首先要具备的是优质的声乐身体素质。从某种角度看，身体就是歌唱者的乐器，因此，乐器质量的好坏将直接影响歌唱者后续的表演效果。其次，作为一名优秀的歌唱者，还必须要掌握一定的歌唱技巧，因为，纵使身体素质再好，没有歌唱技巧作为支撑，也很难将完美的声音潜力发挥出来，这一点就像不具备演奏技巧的演奏者，难以通过高品质的乐器演奏出华丽的乐章一样。对此，本文从艺术嗓音科学发声的视角出发，针对招生选材提出了以下要求。
1.對嗓音乐器性能的要求
（1）优质的嗓音条件：音乐性强;音质动听悦耳;无杂音、漏气和沙哑;音准强;音量的强度足够;可以灵活对嗓音进行控制;音域至少在一个半八度以上等。
（2）在发声器官方面的要求：呼吸运动、胸廓、呼吸器官是否正常以及肺活量的大小;共鸣器官，即咽腔、口腔、鼻腔是否健康等。 （3）对振动器官的要求：喉结大小;甲状骨和舌骨是否紧张;发生时会厌的状况;喉的运用状态;声门质地与歌唱要求是否相符等。
（4）是否具备言语障碍或者言语功能是否正常等。
2.对歌唱者技巧的要求
（1）音高：准确、不准确。
（2）技巧方面的错误出现在高音区、中音区、低音区、所有音区。
（3）音质：双音的、疲劳的、漏气的、嘶哑的、病理的、业余的、专业的、杰出的。
（4）声区改变：能够控制、不能控制。
（5）音乐范围：男低音、男中音、男高音、女中音、女高音。
（6）颤音：抖动、快、不规律、规律。
（7）口的开合度：过小、过大、适当。
（8）喉头位置：低的、高的、变化的、稳定的。
（9）呼吸支持：缺乏、存在。
（10）过度紧张会出现在：舌、肩膀、颈部、下颌、口唇、面部。
（11）呼吸：恰当的腹式呼吸、过度的胸式呼吸、口呼吸、鼻呼吸。
（12）姿势：膝关节紧缩、不平衡、恰当的或者重心靠后。
（二）运用途径之二：声部划分
对学生的声部进行准确划分是声乐教学中的重要内容，且这一环节对学生将来能否置身歌唱事业有着非常巨大的影响，不过，对声部进行确定是一件较为复杂的工作。在传统的声乐教学中，教师大多会依靠自身的经验以及学生的换声区、音质、音域等方面的特点帮助他们确定声部，这种方式有较大的盲目性和主观性。因为，对大部分学生来说，他们在参与正确或专业训练之前，往往已经开始依据自己的爱好和感觉在演唱了，鉴于此，他们很可能已经在无意中养成了错误的训练习惯。所以，当他们用错误的演唱方法歌唱时，其原有的自然条件很有可能会被掩盖，基于这一背景，教师如果仅凭听觉印象对学生的声部进行划分，很有可能会出现错误。而随着这种错误的延续，影响学生的学习效率暂且不论，严重的时候，将很有可能会葬送掉学生的艺术生命。那么，究竟怎样做，才能更加准确地对学生的声部进行划分呢？艺术嗓音科学发声可以较好地做到这一点。因为相关研究者通过长期的研究，已经较为科学、精准地总结出了各声部在医学、生理等方面的数据，当需要对学生的声部进行确定时，教师可先对相关科学数据进行参考（如与人的硬口盖的形状、共振峰位置、口咽管长度、声带长度、嗓音类型等有关的医学、物理、生理方面的数据），之后再依据学生的换声区、音质、歌唱音域的特点进行细致缜密的分析，如此，将能较为准确、确定地划分学生的声部。
（三）運用途径之三：嗓音疾病治疗
声乐学习这一过程的本质其实是运动渐变，在这个过程中，学生通过艺术嗓音科学发声可以有效避免嗓音疾病的发生。可是，在实际学习的过程中，由于学生的学习方法、生理、心理以及教师指导方法等不正确因素的影响，不少学生会产生嗓音方面的疾病，进而对其学习进度以及质量造成十分消极的影响，同时也给声乐教学的有效开展造成了非常消极的影响。艺术嗓音科学发声从嗓音疾病预防和治疗以及发声病理、歌唱生理等方面的研究入手，提出了这样一种观点，即歌唱是运动的一种，嗓音疾病的产生大多是由于歌唱运动失控、失误、过度所导致的，嗓音疾病病理主要是声带过度运动所引发的组织创伤性反应，因此，在实际的声乐教学中，无论教师还是学生，都必须时刻注意科学用嗓，切莫过度使用，与此同时，还要注意及时对错误的唱法进行纠正，尽快克服学习过程中各种心理方面的问题，基于此，还要切实提升自身的嗓音保健意识。
在声乐学习中，只要发现了嗓音疾病，就应当马上从源头分析和锁定问题的症结，声乐界有这样一种说法，即“声病还需声来治”，换言之，嗓音疾病终归还是得利用声音来治疗，即通过嗓音矫治发声训练的方式对嗓音疾病进行治疗。笔者在教学过程中曾遇见过多次学生出现嗓音疾病的状况，如慢性咽炎、声带小结、息肉、水肿等。对此，笔者采用了林俊卿先生的“咽音”练声法引导学生对自身的嗓音疾病进行治疗，从而有效缓解了学生的症状，直至其痊愈。之后，学生在实习过程中又将这一方法在学唱的幼儿身上进行运用（笔者所教的学生专业为学前教育），并取得了较好的效果。据学生上交的实习报告来看，很多幼儿在唱歌时往往会呈现面部涨红、颈部青筋凸起等状态，长此以往，其稚嫩的嗓音必然会受到伤害。而通过艺术嗓音科学发声，幼儿可以在唱歌过程中保持喉部放松、自然，继而能唱出动听、优美的歌声，同时还能有效保护自己的嗓音。
三、结语
总而言之，艺术嗓音科学发声对声乐教学的有效开展有十分积极的作用，且有利于学生更好地对自身的声乐潜力进行挖掘，继而能对学生将来从事声乐方面的工作奠定较好的基础。因此，广大声乐教学必须要对艺术嗓音科学发声予以充分重视，加强相关研究，积极将其引入自身的教学中，以便能更好地开展声乐教学活动。
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编辑 冯永霞
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