从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 随着全球化进程的不断加快，我国越来越多地参与到国际事务中去，各个国家间的贸易、文化、政治交流日益密切，因此，我国对专业英语人才的需求量是巨大的。但是，我国高职院校英语专业在人才培养方面，高端人才输送较少。这主要是传统教学模式中存在的许多问题造成的。因此，需要对高职英语教学进行科学化的改革，以此来适应时代的发展，适应人才培养的需要。
　　关键词 高职教育 英语教学 现状分析与改进
　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A
　　1高职英语教学现状
　　由于高职院校的学生英语基础较为薄弱，学生学习兴趣不浓，再加上教师的教学方式存在一定问题，导致了英语教学效果不佳。
　　首先，师生的互动性较低，授课方式仍以单一的听讲形式为主，学生的主动性得不到发挥，课堂的学习氛围不夠浓厚，总体气氛较为沉闷。其次，教学内容较为单一刻板，以传统的教材知识为主，学生的思路受到限制，因为教材知识比较书面化，有时离我们的实际生活相去甚远，因此学生在理解的时候有不小的难度，无法感受英语文化氛围，进而也就降低了英语学习的兴趣。最后，教学手段比较单一。虽然各大高校为了提升英语教学水平，都纷纷对教学手法进行创新，但却大多是“换汤不换药”，取得成绩的手段依然靠“逼”，靠压榨学生的休息时间，靠严格的考勤安排，这些方式无法从根本上唤起学生学习英语的主动性，甚至可能会令学生产生逆反心理。在新媒体技术和各种移动终端不断发展的前提下，各高职院校完全可以从学生感兴趣的工具入手，更新教学手段。
　　2对高职英语有效教学策略的思考
　　2.1营造良好课堂氛围
　　高职院校的课堂组织形式依然是班级授课，有利于发挥教师和集体教育的优势，对于提高教学效率起到了一定作用。但是班级授课方式有一个巨大的缺陷，那就是教学内容和教师精力的有限。许多教师为了完成一定的教学任务，必须充分地利用好一堂课上的45分钟时间，因而可能在师生互动方面存在一定的欠缺。除去时间因素外，教师的观念也存在一定问题。许多教师会认为学生的任务就是学好知识，那么只要认真听老师讲课就够了，对学生主观能动性的发挥普遍存在忽视情况。在互联网技术不断发展的当下，教师可以利用各式各样的多媒体设备来完成与学生的互动，这样不仅丰富了教学手段，也有利于吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣与热情，营造良好的课堂氛围。此外，为了解决课堂时间与教师精力有限的问题，师生间的互动可以由课上延伸至课后，通过qq群讨论、私信交流、互发邮件的方式，可以让教师在下课之后收集学生不理解的知识点，在日后的课堂上进行更加详细的讲解，对于个别学生提出的问题，教师也可以迅速地通过网络进行解答，从而全方位地提升教学成果。
　　2.2将英语教学提升到文化高度
　　因为语言和文化之间存在密切联系，如果能在英语教学中融入一定的文化熏陶，那么就能取得更好的教学效果。现有的英语教学模式下，教师往往只注重对学生的词汇积累、语法知识、发音技巧等内容进行指导，而忽视了文化差异对英语教学产生的巨大影响。要在高职英语课堂中导入文化因素，可以采用直接讲解法和隐性输入法。课堂讲解是一种最直接地了解英语区文化的方法，也是最直观感受不同文化在语言表达上的差异的方法。在课堂讲授中，为了引起学生们的兴趣，教师可以在讲课前进行适当的准备工作，了解学生比较想了解、比较感兴趣的文化内容，从而对自己的教学计划进行调整。例如，可以从学生们都比较熟悉的英国资产阶级革命入手，讲解英国在光荣革命时期的历史、当时时代的巨变及其革命对其社会各个方面的冲击。此外，还可以讲解学生们都比较熟悉的电影作品《蜘蛛侠》和《复仇者联盟》，从影视的角度来解读英语文化。而隐性输入法主要是通过情景模拟的方式来实现的，通过课堂模拟的方式，营造特定的文化场景，鼓励学生参与互动，在“真听真看真感受”的方式下潜移默化地接受英语文化，从而助力英语学习，达到教学改革的效果。
　　2.3借助新媒体技术更新教学手段
　　在高职英语教学中，我们都习惯了以面对面的方式来进行授课和听课，在教师的板书和多媒体的展示中获取知识。随着信息化时代的到来，各个高校都普及了多媒体设备，因此，多媒体教学一度成为了热门的教学方式。但时代是在不断变化发展的，在信息化的潮流中，我们又进入了全新的互联网时代，原有的教学方式已经不能满足学生日益增长的多元化学习需求，某些教师的知识水平也不足以解答学生的所有疑问。随着智能手机、平板电脑等现代化设备的普及，移动学习方式又成了新的热门学习方式，慕课、微课、微信公众号、英语教学app等平台，为学生提供了更丰富的学习资源，更广阔的学习空间，以及更机动灵活的学习方式，可以让学生随时随地进行学习，不受场地、时间的限制，是教学方式的跨越式创新，更是教育的一大进步。利用移动设备进行学习，可以让学生变被动为主动，从被迫学习转变为主动学习。由于移动学习方式的灵活性，学生可以根据自身的喜好来安排学习时间和学习内容。此外，线上的教学内容比起线下教学内容的单调和枯燥，更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
　　3结语
　　在传统的高职教育模式中，学生往往是带着“完成任务”的心态而参与到英语学习中来，而无法从内心认同并热爱自己的所学知识，因而也就无法达到自主学习、快乐学习的高度。在这样的情况下，教学改革成为大势所趋。针对学生的特性，可以探讨出合理的改进措施。
　　参考文献
　　[1] 卢显伟.高职院校实用性英语教学体系构建[J].文教资料，2017（09）.
　　[2] 冯延群，陈淑英.学术英语与通用英语之争——大学英语教学体系的重构[J].广东外语外贸大学学报，2016（04）.
　　[3] 老青.回眸高职英语教学质量工程的实践与成效[J].经济研究导刊，2016（28）.
　　[4] 张胜楠.高职英语翻译教学存在的问题及对策之我见[J].中国校外教育，2018（07）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15028655.htm