运用学习动机指导语文教学
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摘 要：在小学语文教学工作中，学生的学习动机对教学质量的高低起着决定性的作用，良好的学习动机能够发挥学生的主体作用，使学生主动参与到知识的探求活动当中，自觉地完成教学任务，能不断提高其语文素养，从而促进学生德智体美全面发展。
關键词：小学语文;课堂教学;学习动机;激发运用
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0116-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.108
语文课堂教学中教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和学习动机。动机是人的心理活动的动因，学习的动机是动机的一种表现形式，它作为学生的内部因素而对学生的学习活动产生深远的影响，学习动机的心理动因大大地推动和维持着学生的学习，学习动机的产生，和学生在学习中自我满足和自我陶醉密切联系。
学习动机分自发性和目的性，但二者有着本质上的区分，也可把它们分为学习的外在动机和学习的内在动机。学习的外在动机产生不是由学生自己所提供的，而是由其以外的人或事强加的，如学生家长或教师。而内在的动机则是来自学生本人，是自然而然的、发自内心的，想要自己去做，去完成的。如果一个学生的学习动机不是本人的意愿而是靠学习活动的外部手段辅助实施的，那么他就会把学习动机当成是达到某种愿望或目的的手段，而不在学习本身，而在于升学、就业等的需求，这就是外在学习动机。如果一个学生的学习动机来自于学习活动本身与之相关联的学习兴趣，求知的欲望等内在心理因素引发的，把学习看做是自己所追求的唯一目标，把读书、解题看做是一件最快乐的事情，从而获得丰富的文化知识，体验成功的喜悦，这就是学习的内在动机。
一、学生学习的内驱力概述
学生在生活中呈现出来的学习动机只要是由认知内驱力，自我提高的内驱力和附属内驱力组成的，这三种内驱力也可以称为认知需要，自我提高的需要和附属需要。
（一）认知内驱力
认知内驱力一般指因获取知识的需求而引发的内驱力，比如学生想获得某一方面的知识，并运用获得的知识解决生活中存在的某种困惑，这时发自内心的学习驱动力就是认识内驱力。一般来说，在生活、学习中遇到某种困难的时候，在想克服这些困难，解决当下问题的时候，就会产生求知的欲望，试探去获取知识、解决困难，体验成功，变成习惯，慢慢形成相应的动机。
（二）自我提高的内驱力
自我提高的内驱力因自我成就的心理需要而产生，这种内驱力来自家长、教师的期待和学生自我成就的需要，从幼儿园入学的第一天，这种内驱力就已产生，并随年龄的增长不断强化，越来越显现在学生的各种外在表现中。这种内驱力不管是为了引起教师的肯定、学生的赞赏、家长的笑容，更是逐渐趋向于对外来事业的设想与人生的规划。
（三）附属内驱力
附属内驱力是指一个人为了保持长者的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。所以教师应以鼓励为主对待学生，告诉他们你能行，一定能做好，让他们带着认可来完成学习和工作。在教学中，教师的一句鼓励的话可能会成就一个学生，一个赞许的眼神会激发学生的动机，一直向着一定的目标不谢的努力，最终成就学生。因此，教师不能吝惜自己赞美学生的语言，多给学生大拇指，让学生持久保持一种附属内驱力。
二、学生的学习动机
（一）学习的目的性
学生的学习目的既具有社会层面的因素，也具有个人层面的因素。小学生因思维、知识等局限，往往表现出更多的自我层面的因素，随着年龄的增长和学识结构的完整，社会层面的因素逐渐增多，学习的目的性逐渐在调整，单调整后的目的性固定下来的时候，学生就会自觉为之奋斗，坚定信心，排除困难，最后达到目的。
（二）学习兴趣
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习过程中逐渐激发出来的一种动力，它是学生自觉探究世界的基础，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。
（三）成就愿望
学生在学习过程中都希望获得更好、更大的成就，这是推动学生学习的主要动力之一。成就愿望和一个人的抱负水平有密切关系。学生的抱负水平受家庭教育的影响，家长对子女的要求愈高，则子女对自己成就动机一般就愈强烈、愈高，教师应抓住这一特点给不同层次学生订出目标。
三、在语文教学中，激发学习动机，培养学习兴趣
首先，学生的内驱力对学生的学习起着重要的作用，我们在教学中，既要培养学生的智力因素，又要培养学生的非智力因素，给学生学习目的教育和思维的多角度训练，引导学生产生高层次的学习需要。创造成功机会。
其次，还要激发学习兴趣，强化学习动机，使学生主动学习教师在教学中以促进学生的发展和学习兴趣为前提去挖掘教学中的有趣因素。教师应关注那些教材现在的和潜在的趣味性。让各种学习行为均成为学生本身的一种自我学习需要。激发学习兴趣的方法很多。例如，创设情境、游戏形式、竞赛形式、表演形式、多媒体手段的使用等。
参考文献：
[1]James P.Raffini，梁平，宋其辉.这样教学生才肯学：增强学习动机的150种策略[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]陈殿兵，杨新晓.解码学习动力[M].北京：科学出版社，2016.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 卯维新（1962.10— ），男，汉族，甘肃陇南人，小学高级，研究方向：小学语文，音乐教育。
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