情境教学在小班额数学活动课中的策略初探

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　　 摘 要：情境教学是一种新型概念课教学，随着新课程改革的不断深入，情境教学的作用发生着翻天覆地的变化。作为数学教师，我们在教学过程中要学会根据学生的实际情况来创设具有启发性的、能激发学生求知欲望的教学情境，让学生学会用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。下面，谈谈在情境教学中，小班额数学实践活动的一些看法。
　　关键词：情境教学;小班额;数学活动课
　　中图分类号：G62          文献标识码：A
　　 文章编号：1673-9132（2019）30-0093-01
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.085
　　 一、贴近学生生活的问题情境，激发学生学习兴趣
　　 善于挖掘生活化的教学情境，对于激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。课堂教学情境创设取材于学生的实际生活，创设符合学生认知中生动有趣的生活情境，让学生置身于生活的情境之中，发现问题、提出问题和解决问题，体会到知识源于生活，用于生活。
　　 二、情境创设的方法
　　 （一）故事情境的创设
　　 故事的导入可成功激发学生的学习兴趣，因此教师可根据书面的教材里的图片或其他创意把课堂中的教学内容转化成小故事的形式。学生通过听故事，经历了学习过程，不仅体验到了学习的快乐，也学到了相应的知识。而将生活中常见的情境融入数学，是更加直观的学习方式，如生活中商场打折、活动促销的形式，可使学生明白生活与数学的关联，发现数学存在的价值。对数学意识较弱的学生，教师更要给学生导入更多的生活情境，让学生学会主动探索从而适用数学的存在。
　　 （二）游戏情境的创设
　　 学习也讲究劳逸结合，适当的游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情。游戏是学生非常喜闻乐见的一种娱乐方式，在课堂教学中充分利用游戏的趣味性，能使学生在愉快的情境中参与到学习的过程，为学生创设和谐有趣的求知氛围，有效发挥学生的潜能。在创设游戏情境的过程中，教师可多引导学生从数学的角度去看待事情，分析游戏与数学的关联，让学生主动寻找切入点以及突破口。
　　 （三）多媒体情境的创设
　　 多媒体是一种先进的教学手段，它的优势在于可以根据教学的目标和教学对象的特点，通过教学设计，可以使原来抽象、枯燥的数学内容通过图形、动画等形式，多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣，使学生更加直观、轻松地获取数学信息，更加容易整理和分析所学内容，提高学习效率。
　　 （四）实践情境的创设
　　 实践出真知，丰富的理论知识配上生活中的实践，更能检测学生对知识的吸收及运用程度，让学生不断地在实践中探索。学生可进行分组，对生活中遇到的打折信息，以及优惠活动进行对比讨论，让学生自主钻研，积极探索。根据学生好奇、好动的心理特点，教师可让学生亲自动手来操作、测量、称重、演示等从多方面来诠释数学验证的成就感以及参与感。
　　 三、小班额教学的优势
　　 （一）少而精，小而美的教学方式
　　 小班化教学使师生关系发生了重大变化。在学生人数多的班级中，学生之间的个体差异就会越大，使得教师对每个学生的了解远远不够，管理更不容易，师生情谊弱，同学之间交往交流的频率低，学生之间的合作也不够默契。反之，小班额因为人数的减少，学生得到的教育条件，受到的关注就会提高，师生之间更加了解，与同学相处更加和谐，创造出愉快和谐的学习氛围，大大拉近了师生、同学之间的感情交流。
　　 （二）因材施教促进教学质量
　　 小班教学中，教师可以根据学生的基础不同因材施教，更容易分析学生的个性特点，接受方式及接受程度，哪些学生需要多加指导，哪些学生可以提更高的要求，学生的层次不同，要求也随之变化，甚至在布置作业的时候，不同的学生布置的作业也有所区别，小班额的教学更能有利于教师全面地关注每一位学生的发展，照顾学生与学生之间的相互差异，巧妙掌握教学方法和进度，从而及时调整教学结构。每位学生都能感受到教师对自己赋予的关心和期望，激发了学生学习的兴趣以及热情。
　　 （三）多元化教学方式激发每个学生的潜能
　　 大班的教育中往往以流水式教育为主，传统的大班教学是大工业生产的产物，教学也是整体统一，互动性差，能接收到的教训信息往往只有一些灵敏度高的学生，教学效率低。小班化教学是以学生为本的教育模式，强调的是培养学生的个性化发展，每个学生都有充分的空间以及时间来得到应有的发展。教师可根据学生学情，给学生制定不一样的学习方式，指出每位学生好的想法、需要改进的地方，以及改进方向的建议等等，让学生能发挥自身的优势。在实践教学中，巧妙地把不同特长的学生安排在一组，使学生能够自己调节，取长补短，每个人都能发挥所长，从学习中获得成就感。
　　参考文献：
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　　[2]朱丽平.农村小学小班额教学策略的研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（3）.
　　[3]张丽娟.浅谈情境教学在小班额数学实践活动中的策略[J].新课程（中），2017（8）.
　　[责任编辑 杜建立]
　　作者简介： 姜晓琴（1981.3— ），女，汉族，甘肃甘州人，一级教师，研究方向：课堂教学与改革。
　　课题项目： 本文系甘肃省教育科学"十三五”规划“陇原名师”专项课题《小班额数学活动课有效教学设计策略探究》研究成果，课题批准号：GS[2017]MSZX178。
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