在高中物理教学中落实情感态度与价值观的策略
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摘 要：情感态度与价值观属于三维目标。在新课标下的高中物理教学中，这一目标的落实有助于学生更好的掌握知识技能，并促进学生优良品质的形成，塑造学生的健全人格，对于学生个体综合发展具有重要意义。本文主要从物理概念、物理规律与实验、物理习题这三方面入手，探讨如何在高中物理教学中落实情感态度与价值观，旨在培养学生物理素养，促进高中物理高效课堂的构建，仅供相关人员参考。
关键词：高中物理;情感态度;价值观
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0070-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.062
在素质教育大背景下，学生核心素养培养已经成为教育领域的重要目标之一。情感态度与价值观目标在高中物理教学中的落实，需要充分发挥高中物理教学的载体作用，依据新课标要求出发，强化学生自主探究意识，并結合高中物理教学现实情况来优化调整教学策略，从而为学生情感态度优化和价值观树立创造优良条件。
一、从物理概念入手，激发学生求知欲
高中物理知识复杂且抽象，内容众多，其中物理概念作为基本元素，能够对物理现象进行反映，便于把握其特征与属性，进而令个体认知得以强化。在高中物理教学过程中，若想要真正意义上落实情感态度与价值观，促进学生核心素养的强化，我们要立足高中物理教学目标，以现代化教学技术为支持，通过物理教学情境创设来为学生提供一个探究物理知识的空间环境，令学生感知到物理学科的魅力，并主动去探究物理知识，这对于学生物理素养的强化是非常重要的，也就能够为高中物理教学活动的顺利推进创造优良条件。在这一过程中，教师要对物理概念形成一个清晰的认知，找准物理概念教学的入手点，引导学生深入理解物理概念，并能够明确物理概念在物理问题解决中的重要作用。从本质上来说，物理概念能够从侧面上反映出人类在物理世界的智力活动，在思维发展过程中占据着重要的地位。高中物理教学强调发现并体验物理概念，这些都是掌握物理概念的前提，从而切实强化学生思维能力。比如，在讲解质点概念的过程中，为激发学生对于物理概念的探究欲望，教师可把握学生认知情况以及学习能力，在此基础上创设物理教学情境，通过汽车运动、花样滑冰以及百米赛跑等案例的列举，为学生创设一个探索情境，激发学生对于质点的探究欲望，鼓励学生尝试着对物体运动进行描述。学生感到很好奇，但又在完成任务的过程中遇到了困难。此时，教师要找准物理概念教学的最佳时机，引导学生对物体各部分运动情况差异形成一个系统化的感知，并引导学生进行深度思考，随后将质点概念引入，这就有助于加深学生对于质点概念的理解，并且通过体验感知到物理学习的快乐，激发学生物理学习积极性。
二、从物理规律和实验入手，培养学生科学态度
物理知识结构中的核心就在于物理规律，其能够反映出物理客体属性之间内在联系，并且将事物变化趋势展现出来，引导学生对物理规律进行探究，是高中物理教学过程中的重要内容，有助于强化学生使命感，感知科学家探索物理规律的艰辛，从而促进学生优良情感态度的形成和正确价值观念的树立。比如，在对牛顿第一定律进行讲解的过程中，教师要注重优良课堂氛围的营造，从物理学史出发，引导学生了解牛顿第一定律得以建立的整个经过，通过多媒体技术将科学家们的勇于探索精神以形象化的方式展现在学生面前，强化学生的感知，促使学生主动学习科学家们奉献社会的情怀，从而在无形中激发学生的社会责任感，培养学生的科学态度。
三、从物理习题入手，强化学生科学素养
高中物理教学过程中，习题是课堂教学的辅助，能够对学生所掌握的物理知识进行巩固，并强化学生物理知识应用技能，促进学生智力发展，同时为情感态度与价值观目标的落实创造条件。在对物理习题进行应用时，要尊重学生的主体地位，引导学生主动运用物理知识和方法去解决物理问题，关注学生和谐发展，激发学生探究物理问题的积极性，并感知到物理学习的快乐。教师所设计的物理习题应当具有针对性，并保证精简化和代表性，鼓励学生主动思考进而解决问题，这就有助于培养学生物理思维。物理体系设计要尊重学生个体差异，设计层次化习题。比如，在万有引力定律教学过程中，习题的设计可分为三个层次：第一层次主要检查学生对于定律的理解情况;第二层次检查学生能否围绕定律开展自主学习和探究;第三层次则强调提升，锻炼学生理想模型建立及问题处理能力。通过此种教学方式，来强化学生科学素养。
四、结语
总而言之，在高中教育阶段，情感态度与价值观的落实，要充分发挥高中物理课堂的载体作用，透过物理概念、规律以及物理实验等来对学生展开教育，在学生参与物理课堂的过程中，促进学生稳定行为特征的形成，继而为学生情感态度与价值观水平的提升打下基础，促进高中学生全面健康发展。
参考文献：
[1]马国珍.构建充满情感的物理课堂[J].中学物理教学参考，2010（8）.
[2]苏纯.注重学生心理研究 培养学生学科情感[J].中学物理教学参考，1996（3）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 郑西军（1982.4— ），男，汉族，甘肃庄浪人，中学二级，研究方向：中学物理教育教学。
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