浅析高中语文多媒体教学如何开展
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摘 要：将多媒体的教学应用到高中语文学科中，更好地体现出语文的综合性特点。让多媒体教学帮助教师实现更多的教学设计。提高学生在课堂上的参与度，以及在课下自主学习的效果，让学生从学习主体作用发挥的角度更好地完成学习任务，提高学生的语文综合素质。
关键词：高中语文;多媒体教学;语文教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0149-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.138
將多媒体技术引入到高中语文教学中，可帮助学生更好地完成学习任务，提高教师在课堂上对于时间的把控能力。在有限的时间内更好地实现教学目标，提高学生在课堂学习中的积极性，提高他们的学习效果。多媒体教学对于高中语文教学创新和改革来说是非常有益的辅助教学手段。分析教学的方式和手段，与传统教学有很多不同。多媒体教学扩展了课堂教学的内容量，信息丰富，教学速度加快。学生在更高更快的节奏中学习语文知识，感受语文学习所带来的收获感。
一、充分借助互联网资源，让教师和学生的身份进行科学的转变
在信息技术快速发展的大背景下，高中语文教师要善于使用多媒体教学。组织学生在信息技术多媒体下，采取更多新颖的方式来完成一系列的语文学习活动。这些语文学习活动，可能包括教师借助多媒体资源组织的更加高效的学习内容，也可能包括学生借助一些在线学习平台完成学习任务的具体形式，因此，不管采用哪种形式，学生都需要更好地认识到自己是学习的主人，要带着一种主动的心态，带着一种探究磋商的心态进行语文学习，充分借助多媒体的平台，更好地展现自我，分享知识，提高自身的综合素质。师生角色地位的变化转换了教学的身份，教师倾向于带领者，学生倾向于主动探索和挖掘者。
二、信息多媒体技术的帮助让学生更直观地学习语文学科的具体内容
多媒体教学最大的优势，在于能够把静态变成动态的方式呈现教学内容，因此，在学习某些课文时，教师可借助多媒体课件为学生呈现出与课文内容相关的动态化的内容。辅导学生在多媒体教学的帮助下，准确理解课文所要表达的含义，借助多媒体课件进行有关于课文内容的想象，提高学生对于课文所讲述内容把握的准确性。
例如《听潮》，这是一篇写景抒情意蕴深远的美文。课件设计时，“导入语”环节选用“月牙岛”及其海面为背景，配以《圣母颂》那悠长而宽广的主旋律。再由教师娓娓朗诵着导入语。（“每当我们漫步海堤或徜徉海滩时，你可曾从大海那喃喃细语中，从它那如痴如醉的倾吐或是汹涌澎湃的咆哮声中领略出大海那深沉而丰富的内涵……”学习著名作家鲁彦所写的《听潮》一文，这篇课文可以让我们领会到大海的丰富和壮阔。）然而，如果借助多媒体课件，学生对于大海的直观理解会更加深刻。这样借助多媒体视频、图片等形式，可以间接地提供一些经验，让学生更好地理解课文内容。
三、结合生动的文字配乐等内容更好地调动学生的学习热情
多媒体课件重点在一个多字，它可以综合多种资源媒体共同完成教学任务。所以在传统的高中语文课堂教学中，教师要以自己的教学思路设计为主，辅助一个有效的创新的教学方式，要大胆进行尝试，将多媒体教学更多地应用在提高学生对于语文学科知识理解和接受能力方面，并且通过体验性的教学，加深学生对于传统和现代学习模式的理解，选择更加适合自己的学习方式。进而让学生都能够在高中语文的学习中，有最大的收获。所以，要善于将音乐等手段应用到高中语文课堂教学中，加强学科之间的融合，更好地促进学生的互动、活动和发展。让学生主动进行新内容和优质资源的学习，更好地提高学生的综合学习水平。如《沁园春·长沙》《再别康桥》两诗，两首现代诗反映的是不同环境、不同背景下的创作思想。前者描述的是慷慨激昂的斗争岁月，后者呈现给读者的却是依依不舍的人文情怀，从文字内容上看就是两种完全不同的文学享受。教师虽然在自主阅读中有很多的思想感受，然而要让学生真正体会到这些感受比较难，因此，我们应该更多地让学生进行自主体验。当然，在选择体验的方式方面，应吸引学生充分参与，消除顾虑，从而更加放松而高效地完成一系列的学习任务。
四、充分结合音乐画面，配合解说词，让学生高效地进行阅读训练
多媒体教学可以更好地创设情境，帮助学生理解抽象的语文学科知识内容。让学生能够配合教师的一些解说词，更容易进入教学的情境中。对于一些阅读类文章的学习，教师在阅读中同时配上一些音乐作品或是有关的画面，另外再加上教师精心准备的解说词，学生就可在多媒体课件的互动帮助下独立完成内容的学习。这些对于学生来说是一种锻炼，也是一种挑战。在有了更多的这样的学习经验以后，学生在自主学习方面也会有更多的进步，有更多的创新创造的可能。
总之，高中语文教师要善于使用多媒体教学高效地完成教学任务，调动学生参与的积极主动性，使教学真正服务于高中语文课堂。
参考文献：
[1]段莎.多媒体技术在高中语文教学中应用的反思[J].成功（教育），2011（5）.
[2]王春英.让学生做一个高效的阅读者[J].甘肃教育，2009（16）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：丁倩（1987.4— ），女，汉族，河北巨鹿人，中小学二级，研究方向：中学语文教学。
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