“一带一路”背景下我国职业教育国际化发展思考

来源:用户上传      作者:

　　[摘 要]在“一带一路”背景下，我国职业教育面临前所未有的机遇和挑战。为了进一步发展我国职业教育同国际间的交流，需要对我国职业教育的国际化发展进行深度思考，从职业教育的办学水平出发，同国际接轨;树立正确的国际化职业教育办学理念;培养国际化的职业教育人才;联动各方力量，提升国际化发展的成效。
　　[关键词]高职教育;一带一路;国际化;发展对策
　　[中图分类号]G719.2 [文献标识码]A
　　基于“一带一路”的背景下，我国不断加国内深教育同国际的接轨，未来的中国教育必将向着中外合作的国际化教育方向发展。作为重要的教育组成部分的职业教育，在为“一带一路”提供大量技术人才的同时，也必须不断提升自己的国际化水平，以满足“一带一路”对职业教育服务的要求。
　　1 “一带一路”背景下我国职业教育国际化发展概况
　　我国的职业教育最早可以追溯到清末洋务派办的学校，但是，受到国内和国际的影响，包括战乱、经济落后等因素，使得我国的职业教育相比国际发展较晚，但是取得的成就并不低。特别是在新中国成立之后，经过数十年的发展，我国的职业教育体系就规模而言，已经是世界最大。在看到我国职业教育所取得的成绩的同时，也要看到我國职业教育的不足，特别是在国际化发展上的不足。总的来说，我国职业教育在国际上的影响力不足、同国际的合作不足以及对国际化人才的培养不足。
　　“一带一路”背景下，中央对于我国的职业教育在其中所起的作用给予了一定肯定，同时也要求职业教育要明确定位，结合实际需求，树立国际化办学理念，紧跟“一带一路”国家战略，推动职业教育走出国门，唱响了国际化发展的最强音。
　　2 “一带一路”背景下我国职业教育国际化发展存在的问题
　　在“一带一路”战略中，职业教育对于国际项目合作、文化交流和国内企业的对外发展，起着重要的作用，是其人力服务的基础。与此同时，我国职业教育对于深入推进“一带一路”战略的需求不能很好地满足，在发展国际化的职业教育过程中，还存在着许多的问题，主要包括了国际化发展意识普遍欠缺、
　　国际化活动开展总体比较有限以及国际化教师与专业人员的数量不足与质量偏低等。具体如下所述：
　　2.1 国际化发展意识普遍欠缺
　　广州市是我国的对外口岸之一，是国际化的大城市，相比起许多省市，广州的发展无疑的超前的。但就是在广州市的职业院校中，设立有专门的国际交流机构或者专职人员的院校不足三分之一;而在校级层面制定有长期国际发展规划的院校更是只有一所，更多的职业院校并没有一个具体的国际化措施。这种情况并非广州一城一地的现状，而是当前我国职业教育普遍存在的现状。究其原因，主要是因为当前我国职业教育中，各级院校对于本校的国际化发展意识普遍欠缺。由此带来了没有广泛推广和贯彻国际化理念，国际化的举措落实不到位，缺乏国际化办学清晰的思路和整体规划。
　　2.2 国际化活动开展总体比较有限
　　最近几年，伴随“一带一路”战略的提出，我国职业院校不断提升自身参与国际化活动的次数，于此同时，我国职业教育中，有关国际化的项目也在不断增加。但是总体来说，相比起庞大的全国职业院校总数，开展国际化活动的职业院校还是少数，并且参与的国际化项目不够平均和广泛。
　　此外，据不完全统计，东北、西北、西南等经济相对落后的地区，相比起华东、东南等经济较为发达的地区，开展国际化项目的职业院校更加稀少。由此可见，我国职业院校在国际化活动开展数量上不足且地区发展不平衡。
　　2.3 国际化教师与专业人员的数量不足与质量偏低
　　在“一带一路”背景下，职业教育教师队伍所表现出的问题，主要集中于国际化师资力量的不足以及专业人员质量偏低方面。具体包括：
　　第一，对于“一带一路”的沿线国家其经济发、民俗文化等，国内的职业院校教师队伍普遍是陌生的，特别是对于这些国家的职业教育发展没有进行深入的研究，没有正确掌握这些国家的学生学习情况，使得在进行职业院校的国际化交流的时候，受到来自价值观的冲突，导致交流无法顺利进行下去，不利于我国职业教育的国际化;第二，长期以来我国教育中对于外语的使用，特别是口语的使用一直被人所诟病，这一点在职业教育中特别的突显。在职业院校中，缺乏一批能够熟练使用外语进行教学的教师。不仅如此，在“一带一路”背景下，交流的国家多数使用的是小语种，这就进一步地加深了沟通的困难，对我国职业教育的国际化发展十分地不利。极大地制约了我国职业教育国际化发展进程。
　　3 “一带一路”背景下我国职业教育国际化发展对策
　　为了解决“一带一路”背景下我国职业教育国际化发展存在的问题，坚持住职业教育这块培养技能人才的主阵地，促进我国职业教育的国际化发展，有必要创新我国职业教育发展对策，以提升质量为关键点，从办学理念、组织建设以及人才培养意识方面，抓住机遇、奋力直上，争取在新时期加速我国职业教育的国际化发展步伐。具体包括：
　　3.1 提升国际化办学理念
　　国际化办学理念体现在教学、科研及管理等多方面。
　　教学方面，认识并分清国内同国际两个方面不同的需求，积极创新职业教育的教学体系和课程内容;顺应国际教育的发展趋势，吸收先进的教学方式，不断改进现有教育手段。科研方面，加大职业院校对新项目的开发和参与;积极研发新的应用技术;加强同国际职业教育科研方面的合作，促进同国际科研的交流;积极培育可以向“一带一路”沿线国家输出的科研人才，并在实践中创新科研项目，培养科研力量。管理方面，学习最先进的国际职业教育理论;优化当前职业教育的质量评估方式，以国际质量管理体系标准ISO9000，进行教学质量水平的改善;提高当前职业院校的管理服务水平;创新办学理念，打破传统思维，解放惯性对思想的束缚。
　　总之，要为促进职业教育国际化发展奠定统一、坚实的思想基础。 　　3.2 推进职业院校保障体系组织建设
　　职业教育质量保障体系是推动职业教育运行发展的基本条件和重要基礎。在之前的工作中，职业院校纷纷将工作重心放在“漂亮的”国际化数据取得上，而忽略了国际化活动对学校长远发展的积极影响，工作不深入，效率不高。因此，要对职业院校的现有机构根据国际化发展需要进行调整甚至是重构，以此来明确职业院校的不同机构在国际化发展过程的具体任务。
　　首先，要建立健全职业院校国际化活动实施监控系统。实行从校级层面到院级层面再到系部层面的全方面监督工作;指引职业教育的国际化发展方向;保障职业教育可以清楚地认识国际化发展的重要意义。其次，要切实加强国际化质量评估队伍的建设。以一线教师、职业教育专家、技术人员和管理人员作为职业院校的国际化质量评估队伍;在工作中要确保职业院校国际化质量评估的针对性、客观性及全面性;要配合监控系统的工作，让质量评估运作更加透明;要保障质量评估队伍的前瞻性和先进性;总之，要大力推动职业院校国际化发展的保障体系组织建设。提升职业教育国际化质量保障机构及其评估结果的权威性。
　　3.3 强化国际化人才培养意识
　　职业院校必须内化教学目标，增强所有与职业教育相关人员的忧患意识。只有帮助职业院校更清晰、更全面地认识其在国际化进程中所面临的缺点和不足，才能不断增强教师和学生在国际化发展中的认同感和融合性，进而实现职业院校对国际化人才的有效培养。在未来很长一段时间内，我国职业教育要以高质量的教育机构展现自己在国际教育中的价值。在国际化的今天，职业院校要放眼全球，从教育全球化的发展方向上，培养具备国际视野的技术型人才，担负起职业教育应有的社会责任。适应“一带一路”战略建设，参与到国际合作与竞争的专业人才培养工作中去。
　　综上所述，在“一带一路”背景下发展我国的职业教育国际化，必须围绕当前我国职业教育国际化中存在的问题，如欠缺国际化发展意识、开展国际化活动不足、国际化教师与专业人员的质量偏低等，并由此展开，找出切实可行的有效策略，通过推进职业院校保障体系组织建设、提升国际化办学理念、强化国际化人才培养意识等方面，促进职业教育国际化发展，推动职业教育办学质量提升。
　　[参考文献]
　　[1] 刘万裕，许斯华.“一带一路”背景下高职院校创新创业国际交流与合作的实践探索[J].决策探索（下），2018（06）.
　　[2] 章永刚.“一带一路”背景下高职院校国际合作与交流现状反思及模式转型[J].机械职业教育，2017（12）.
　　[3] 杨延.天津职业教育海外输出模式探索[J].天津市教科院学报，2016（05）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15033215.htm