“一带一路”背景下高职教育国际化课程改革方式研究
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【摘要】本文主要以“一带一路”背景下高职教育国际化课程改革方式研究为重点进行阐述，从树立国际化发展理念、构建专业的教学队伍、建立同国际职业教育要求相符的质量标准、同跨过企业进一步合作、建构系统的质量保证体系方面进行研究，以提升高职教育国际竞争力。
【关键词】一带一路 高职教育 国际化 对策研究
【中图分类号】G719.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0066-01
引言
在一带一路背景下，作为同经济联系最紧密的教育类型高职教育，加快了走出去的脚步，提高了对应用创新型人才培养的重视力度。本文主要针对“一带一路”背景下高职教育国际化课程改革方式进行分析。
1.高职教育国际化课程改革的理论价值和实践价值
促进高职教育国际化课程改革，是“一带一路”战略需求的实际状态。中国梦的信心位是“一带一路”战略需求的全面体现，为我国教育事业迈向世界提出新的任务和需求。也就是说，人资的开发教育需要这样一个平台，一个主要为文化交流的平台，同时也是主要培养人才的阵地，故教育国际化的课程任务改革必须实施，并且针对于高职的人才教育培养服务类型，由内向型的主要服务转向外向型的主要服务经济发展。在教育改革的大背景下，教育的国际化深层次改革需要面对外来的拓展型压力，需要面对深层次改革所面对的创新型压力，与此同时，教育的国际化深层次改革需要对学校教育结构、学校结构布局以及人才的培養计划等进行全面的紧密结合。
2.“一带一路”背景下高职教育国际化课程改革方式
2.1树立国际化发展理念
树立良好的国际化理念是高职院校国际化必经之路。对于高职院校的决策者和管理者来讲，需从长远的方面掌握方向，反思办学实践，考虑怎样应用优质的教育资源，提高学校教学效果，国外与本国的实际情况相结合。对于学生而言，一定要有走出国门的理念，要有向国外求学的意识，并意识到经济全球化时代下参加国际就业竞争将变成常态，需要努力让自己具备良好的处理能力。对于教师而言，需要努力掌握新兴的教学成果与专业领域的最新发展，并将其引用到教学实践中[1]。
2.2构建专业的教学队伍
良好的教学资源，其重心为完善师资，建立具备较强语言沟通能力和熟悉国际发展趋势高水平的师资队伍，才能培育出开放性型、国际化人才。那么怎样提升师资队伍的素养与国际化视野成为了亟待解决的问题。通过研究相关人员，可从几点来加强师资力量：第一，有目的的在世界范围中招聘优秀教师，着重聘请满足学校发展特点的国际化教师；第二，引入行业企业的专家担任教授，通过访问学者或是客座教授的形式到校工作；第三，吸纳在国外同类高校就职的教师；第四，有针对性的组织当前教师参与培训活动，选择骨干教师出国进修，参与国际合作项目等等。
2.3建立同国际职业教育要求相符的质量标准
国家大力施行走出去战略，在国际上大力完善市场资源与组合资本，需全面发挥人资优势，优质人才具有不可或缺的作用。为此，高职院校需做好准备工作，在教材编制与课程安排上皆需要同国际接轨，把有关企业生产的国际标准引入到教学之中，依托国外先进的同类高校的核心课程，其中包含认证课程，注重培养满足国际化市场发展需求的应用创新型人才，为各个企业走出国门奠定坚实基础。
2.4同跨国企业进一步合作
高职学校的人才培养同校企合作有莫大联系，若想培养国际化人才也依旧脱离不开校企合作，如果实现该目标，选择恰当的合作对象非常重要，尽量同跨国企业合作，因为此种企业国际化程度较高，人才标准包含国际视野，在国际竞争中积累了更多国际化经验，同国际取得联系。高职学校依托跨国企业，一同进行国际化实训实习工作，加强人才综合能力。
2.5建构系统的质量保证体系
对于高职院校人才培养来讲，质量保障体系非常重要。当前，我国的质量保障体系重心为评估人才工作水平，由政府部门所组织。而国外职业教育评估多半引入第三方机构评估。比如，在学校外构建教育质量保障局或是委员会等此类组织，另外，国外的高职院校也构建同外部与之对应的内部评估体系，保证学校教学效果。高职学校需汲取发达国家职业院校此方面的做法，建构系统的质量保障体系，布设质量监管组织，根据质量条款，监控教育教学工作过程。
3.结束语
综上所述，对于高职教育国际化发展来讲，实施“一带一路”十分重要，其不但能够提供更大的发展空间，还能为学生创造更多的就业机会。为此，高职院校需合理应用国家化这个大环境，加强优化教育系统、改革教学课程、增强师资力量，全方面的同境外企业或是跨国企业合作，推动高职院校持续稳定发展。
参考文献：
[1]王建武.“一带一路”战略背景下湖南高职教育国际化策略研究[J].经贸实践，2017（21）：220-221.
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