小学语文教学中的德育渗透方法分析

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　　摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入，在小学教学阶段，小学语文教师不仅要向学生传授相关的理论知识，而且要帮助学生形成良好的思想道德素质。在小学语文教学中，教师要积极渗透德育内容，而不是进行形式教育。文章对小学语文教学中德育渗透的现状和具体渗透的方法进行了分析。
　　关键词：小学语文;德育;渗透方法
　　中图分类号：G621
　　文章编号：2095-624X（2019）21-0011-02
　　一、小学语文教学中德育渗透现状
　　1.过分重视语文知识的灌输，忽视了学生的学习感受
　　受到传统教学观念的影响，小学语文教师在课堂教学中使用灌输式的方式进行教学，学生只是在被动地接受知识，这种教学方式忽视了学生的内心感受，不能真正掌握学生内心的真实想法，教师也不会关心学生的学习态度和情绪变化，长此以往，学生会形成一种消极的学习心理[1]。例如，小学生十分厌烦写观后感，在写观后感的过程中为了应付教师会选择抄袭相关资料。而教师仅仅重视学生作业的实际完成情况，不会仔细观察学生的学习动态和情感变化。
　　2.重视智育，忽视德育
　　目前，我国小学语文教学中普遍存在忽视德育教育的问题。部分小学语文教师过分重视理论知识的讲解和传授，忽视了德育。虽然这种教学方式能够在一定程度上提升学生的学习成绩，但是会使学生沦为考试的附属品，学生很难养成良好的思想道德品质[2]。除此之外，小学语文教师忽视了对学生正确世界观、人生观和价值观的培养，不利于学生健康发展。
　　二、小学语文教学中德育渗透方法
　　1.仔细剖析教材，有效渗透德育
　　小学语文教材中蕴藏着很多德育内容，在实际的教学中，教师要以教材中实际内容为基础和前提，深度剖析语文教材，有效总结语文教材中与德育相关的知识[3]。同时小学语文教师要将这部分知识拓展到实际的教学中，对学生进行良好的德育。小学语文教师在实际教学中要认清学生的主体学习地位，加强与学生的沟通和交流，时刻关注学生的情绪变化以及学习状态，帮助学生养成良好的学习习惯。除此之外，在实际教学中，小学语文教师要加强学生对语文教材中与德育有关的教学内容的体验，引导学生形成良好的思想道德品质，并且将其升华为自身的道德素养，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
　　例如，在学习《白杨》这篇文章时，首先，在课堂开始时，教师可以要求学生自主阅读文章内容，当学生阅读完成后教师向学生提问：“同学们知道这篇文章主要讲的是什么吗？”然后请几名学生来表达自己的想法和见解，当学生回答完问题后，教师要进行适当的总结。最后，教师要向学生讲解在戈壁滩上生长的白杨的崇高精神，鼓励学生学习白杨坚韧、顽强的精神。让学生了解到祖国边疆的建设者们就像白杨一样心路奋斗、保家卫国，进而增强学生建设祖国的使命感，有效提升学生的思想道德素质。
　　2.使用创设情境教学法，有效渗透德育
　　在小学语文教学中创设合理的教学情境不仅可以加强学生对语文知识的记忆和理解，提升学生的理解能力，而且可以对学生进行良好的德育[4]。学生在课堂上会进入教师提前设置好的教学情境中，感悟文章要表达的中心思想。需要注意的是，小学语文教师在创设教学情境过程中一定要详细介绍文章中要表达的情感，通过使用多元化的教学模式合理地模拟文章中的情境，进而创设良好的课堂学习氛围和环境，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生受到良好的感染和熏陶。
　　随着社会的进步，时代的发展，先进的教育设备被广泛应用到实际的教学中。小学语文教师在实际的教学中要积极使用先进的教育设备，充分发挥多媒体设备的优势，将其作为教学辅助设备，对学生开展德育。例如，在学习《丝绸之路》时，学生对丝绸之路缺乏了解，因此在具体的学习中很难掌握文章要表达的中心思想。这时教师可以搜集一些与丝绸之路相关的视频、图片、电影等播放给学生观看，学生通过观看会了解丝绸之路的美景。这时小学语文教师要向学生详细介绍丝绸之路带来的文化交流，引导学生学习和了解我国文化繁荣之路，提升学生的民族自豪感，帮助学生养成良好的思想道德品质。
　　3.充分挖掘语文课本中的情感
　　小学语文教材中的每篇文章都蕴含一定的内在情感，它们是对学生进行德育的重要素材[5]。因此，在小学语文教学中教师要深入挖掘课文中包含的内在情感，将这些情感作为滋润学生心灵的重要源泉，感化学生的心灵。例如，在学习《邓小平爷爷植树》这篇课文时，首先，教师要求学生大声朗读课文，并且让学生在朗读的过程中思考这篇文章主要表达出邓小平爷爷什么样的情感。其次，教师向学生讲解邓小平爷爷是通过自己植树，并且在植樹中表现出严肃认真的态度来表达对祖国的热爱。虽然植树是一件小事，但是却充分表达出邓小平爷爷无私的、爱国情怀。最后，教师要引导学生向邓小平爷爷学习——热爱祖国，热爱人民。
　　4.在小学语文教学中有效利用“理”
　　在使用“理”进行语文教学的过程中，教师要充分挖掘语文教材中的“理”，并且将其作为德育的重要内容，将社会精神和人文精神有效融入其中，对学生进行诱导，根据不同学生的不同学习情况使用不同的教学方式。在小学语文教学中，教师要将德育与学生的实际生活有效联系在一起，使学生了解到哪些行为是值得学习和提倡的，哪些行为是应该摒弃的，进而帮助学生塑造良好的思想道德品质。学生在生活和学习中的实际行为反映着中华民族的传统美德，因此在小学语文教学中要有效渗透德育。例如，在讲解《我的战友黄继光》时，教师要让学生深刻体会和感悟黄继光勇敢奉献的精神，并且鼓励学生将这种精神运用到实际的生活和学习中，有效地延续这种精神。除此之外，在小学语文讲读课文中，教师要将语言文字训练和思想教育融合在一起，重点向学生讲解思想性较强、文质兼美的文章，指导学生学习文章中的精美语言，指导学生有效阅读课文，让学生更加深刻地感知课文具体情节，让学生在脑海中形成鲜活的形象，潜移默化地教育学生。
　　在小学阶段教育中，语文是重要的组成部分，小学语文教学是德育的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师要在课文内容中有效渗透德育，使用各种教学方式和手段，促进学生更好地学习语文知识，帮助学生养成良好的思想道德品质。
　　参考文献：
　　[1]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究——以安阳市故城中心小学为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
　　[2]张春艳，方春霞.小学语文教学中德育渗透的策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（12）.
　　[3]左兴萍.小学语文教学中渗透德育的途径和方法[J].新课程（小学版），2015（2）：36.
　　[4]路鲜花.德育在小学语文教学中的渗透探微[J].学周刊（B版），2013（10）：65.
　　[5]杜方方.德育教育在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017（5）：42.
　　作者简介：杨玉先（1980—），女，壮族，广西德保人， 一级教师，专科，研究方向：农村小学语文教学。
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