提高高中班主任德育工作实效性的策略分析
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摘 要：德育工作是高中班主任班级管理工作的重要组成部分，也是学校管理工作的重要内容。德育工作的实施是动态的、发展的、活动的，所以高中班主任在开展德育教育过程中只有做到与时俱进，才能真正提高德育工作的实效性。文章结合作者多年的高中班主任德育工作实践，探讨提高德育工作实效性的有效方法，以供参考。
关键词：高中班主任;德育工作;实效性;有效策略
中图分类号：G631
文章编号：2095-624X（2019）21-0010-02
一、提高高中班主任德育工作实效性的重要意义
高中生正处于重要的成长阶段，这个阶段的学生无论是生理还是心理都面临巨大的青春期改变。高中阶段也是学生人格树立的黄金时期，如果没能及时正确对其进行指导，高中生很容易被多元文化冲击和外界纷扰的信息所影响，导致心理成长发生扭曲和矛盾，无法辨识各种盲目消极的信息，导致世界观、人生观、价值观出现问题。高中德育工作非常重要，高中班主任在督促学生文化学习的基础上，绝不能忽略德育工作的开展，但纵观当前我国各大高中学校，依旧存在班主任过于重视学习成绩，忽略德育等问题，严重影响德育效果，因此高中班主任必须引起足够的重视，从根本上加以重视，并在不断的实践与探索中找到方法与途径，提高德育教育成效，使高中生从中受益。
二、提高高中班主任德育工作实效性的策略研究
1.遵循高中生的发展规律，协调行知意情方面发展
德育工作是塑造高中生养成良好品德的重要形式，高中生优良的品德通常由思想政治、道德等多个方面的认识、情感、行为与思想等因素构成，即行知意情。高中班主任在帮助学生发展的过程中，必须以尊重高中生发展规律为前提[1]。首先是行，也就是高中生的道德与行为，这是衡量高中生道德水平与素养的标志和表现，也是高中德育工作的重要目标。班主任要积极采用适合的教育方式，紧抓高中生的其中一个因素，促进其发展，并善于用激励的手段鼓励学生保持品质，坚持正确的行为。其次是知，即学生知道与了解的道德，由于高中生的学习与认知息息相关，对任何知识的学习都要从提高认知度开始，认知形成后才能深入理解與践行，所以班主任要主动去观察和熟悉学生的认知情况与理解能力，提高德育教育的实效性。再者是意，即高中生的道德意志，内涵包括自我控制、意志力、自我约束，等等，班主任要在各种学习和生活训练中鼓励学生保持自律的良好习惯与做事严肃认真的态度。最后是情，即道德与情操，这关乎学生的行为以及其对万事万物、善恶美丑的判断与评价，学生道德与情操的形成是一个循序渐进的过程，班主任开展德育教育过程中要充分尊重学生的学习规律性，使其慢慢培养情感，形成能力。
2.确立关注学习个体生命需求与回归生活的德育观
在开展德育教育工作中，教师要充分重视学生个体生命存在的意义问题，回归到现实生活中，关注其关爱、信任、尊重、协作与安全等，让学生的德育学习更贴近现实生活，才能确保学有所用，提高其学习运用的实效性[2]。另外，班主任还应实时转变德育观和教育观，认识到学习化社会是世界性的发展趋势，学无止境的过程也要结合时代的特点更新，生活多元化与复杂性元素的注入让德育教育素材必须得以更新，才能契合学生的不同阶段的身心发展特点，才能确保德育知识学习和应用更具有时代性意义[3]。班主任一方面要不断学习，更新观念，及时准确地把握道德发展的时代潮流;另一方面要不断提高引导学生学习和选择的能力，掌握更多元化的道德修养方法和传道授业解惑技巧，在实践中检验真知，更新道德观。
3.丰富德育教育方法，提高德育工作的实效性
高中生的学业任务较重，高考压力极大，在这种情况下开展德育工作，班主任更要摆脱古板单一的教育模式，注入更多新方法和新活力，确保德育教育方法多元化，吸引高中生的注意力，使其从繁重学业中获得学习的快乐。比如，高中校园的社团活动常常受到高中生的喜爱，班主任就可以利用社团的方式结合德育教育的内容，让学生自主踊跃地参与，通过组织演讲、社会实践和职业模拟等方式，让学生掌握更多有用的技巧，拓宽视野，为日后进入社会奠定基础。此外，德育也可渗透到高中各种学科的教学当中，其中思想政治是与德育教育契合度最高的学科，班主任可以在取得任课教师的配合下积极将德育工作融入思想政治的教学课堂中，要求学生联系思想政治知识学习和培养良好的道德情操。另外，班主任还可以在每周开设的班会课堂上紧密结合德育教育内容和心理学的相关知识对高中生进行心理健康辅导，通过小组合作形式进行师生之间、生生之间的沟通互动，确保学生在交流中放松心情，勇于提出自己的心理问题和面临的困难，并在亲身感受与实践中潜移默化地发展自我心智，提高能力，进一步保障德育工作开展的实效性。
4.积极构建学校、社会、家庭相结合的德育管理网络
高中生的德育管理工作，不仅仅是一堂课或一次活动，而是一项长期的系统化工程，需要集合学校、班主任、教师、家长、学生乃至社会的共同努力[4]。诸多学者重视学校、社会、家庭三大支柱的德育管理应用，尤其强调要将这三者有机结合起来，深化沟通，努力配合，最大程度形成合力，才能大幅度提高德育教育工作的实效性。班主任要主动创建学校与家庭同步的联手网络，比如主动进行家访，了解学生在家的情况，设计和整理相关的调查问卷，确保更深入全面地掌握学生的思想情况。学校则要积极推动不定期家长会的开展，利用这一平台深入分析学生的情况，并在沟通中加强模式的开放性、内容的多样性与氛围的温馨度，尽可能拉近家长、学校、学生和老师之间的距离，使其更重视并投入到德育教育工作当中，提高针对性与实效性。另外，社会教育也应引起班主任足够的重视，将其作为促进学生成长成才和提高学生德育教育实效性的有效手段，高中生在未来的几年即将走进社会，融入社会大环境，面对多元化社会的各种诱惑，班主任可联合社区共同搭建高中生德育教育的桥梁，让学生在校外更宽松和更现实的环境下感受德育并学习德育内容。此外，班主任要积极应用树立榜样的方式推动社区德育工作的开展，如社区老干部、社区劳动模范等，利用社会资源，组织高中生志愿者，参与社区的社会实践，在提高学生实践能力的基础上深化对德育工作的感受，进一步提高德育实效。
综上所述，高中德育教育工作是一项长期、复杂的工程，学生的品德也并非一朝一夕形成的。因此，班主任要联合学校、社会、家庭的力量，正视当前德育工作存在的问题，提高对现代化德育教育的认识，及时更新观念，改进管理措施，使其更适应社会的发展和学生的成长规律，才能显著提高德育教育的实效性。
参考文献：
[1]杨玉川，樊海宽.高中班主任德育实效性提升的有效途径分析[J].新课程导学，2018（2）.
[2]段多梅.高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究[D].合肥：合肥师范学院，2015.
[3]王正清.提升高中班主任德育工作实效性的五点建议[J].考试与评价，2017（2）：90-91.
[4]杨建忠.浅谈提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].作文成功之路，2018（4）.
作者简介：李建春（1978—），女，广西南宁人，中学一级教师，研究方向：英语教育。
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