基于新课程改革的初中语文阅读教学策略
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摘 要：在初中语文阅读教学中，阅读量的累积是很重要的一部分，可是对于如何提升学生的阅读量，部分语文教师在实际教学操作中仍存在着一定的困惑。本文首先介绍了初中语文阅读教学的一些困惑，之后在此基础上提出了解决语文阅读教学效率低下的对策和措施。
关键词：初中语文;阅读教学;困境;对策
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）28-0035-02
引 言
在初中语文教学中，阅读占据举足轻重的地位，所以初中语文教师要在教学过程中循序渐进地加大阅读教学力度，使学生养成良好的阅读思维习惯，从而更深层次地明确语文阅读的价值所在。同时教师应充分利用行之有效的教学措施，培养学生的阅读兴趣和学习意识。从初中语文教学现状来看，阅读教学仍然存在一些问题，因此，语文教师要继续探索提升初中语文阅读教学效率的有效方法。
一、现阶段初中语文阅读教学的困惑
1.对初中语文阅读教学的目标定位不明确
在现阶段的初中语文阅读教学中，部分语文教师对阅读教学的目标定位还存在一定的偏差。在典型的生动的语言环境里，中学语文教学的目标是什么？这个看似简单的教学问题一直困扰着很多中学语文教师。根据从教多年的经验，笔者认为，在语文教学目标上，阅读教学的目标不仅是教师引领学生进行语文阅读能力的考验，还需要让学生自主锻炼阅读能力，并且掌握相应的阅读技巧。可是一些语文教师在教学过程中只是将阅读理解当成是一种非常重要的教学目标，让学生在课堂上做一些阅读理解的题目，然后给学生提供参考答案，并没有真正从阅读方法和技巧上对学生进行耐心的辅导。此外，在初中语文阅读教学内容上，部分语文教师只是借助课本中的课文给学生练习，并没有真正花心思从网站、课外书籍等渠道中收集更多的阅读资料，这样一来，学生的阅读知识面就会非常窄[1]。
因此，语文教师在平时的教学过程中，要充分利用信息化时代的有用信息，利用学生共有的书刊杂志，使学生的阅读知识面更有宽度、广度和深度。
2.自主阅读浅尝辄止，不能深入
事实上，在很多语文课堂上，学生阅读所占的时间是比较少的，就像“填鸭式”的教学一样，学生仅仅是将当天所学的课文粗略地读一次，然后整体感知并大致了解了课文的相关内容，而教师只是检查生字词的预习情况，抽查学生的识字情况。所以在很多语文课堂上，常常是学生刚刚了解了文章的梗概，教师就提出问题让学生回答，学生缺乏合作讨论的机会和思维锻炼，阅读学习只是浅尝辄止。这些导致学生的自主阅读往往是蜻蜓点水，仅仅成为课堂上的一种形式。
3.合作学习走马观花，毫无效果
当前，虽然很多教师已经认识到合作学习的重要性，但教学中的合作学习模式仍存在流于形式的现象。学生在开展合作学习时显得很盲目，或是缺乏合作学习目标，为合作而合作，或是合作学习没有从教学的具体计划、目标、内容出发。这样，学生就无法真正、有效地展开合作。另外，部分教师在合作学习中完全放手，导致学生缺乏必要的管控，合作学习气氛热烈而学生无所收获。
二、初中语文阅读教学的策略
1.要加强自主阅读的指导
阅读教学是语文教学的重要组成部分，学生阅读能力的高低将直接影响语文阅读教学效果。教师要想提高学生的阅读理解能力，需要让学生树立良好的阅读意识，只有这样才能逐步提高学生的阅读兴趣。具体来说，语文教师在教学中要有针对性地锻炼学生的精读、略读和浏览的能力，并明确要求每位学生在阅读过程中不断地进行尝试和练习，使学生在正确的阅读方式认知上逐步形成良好的阅读习惯[2]。
例如，在语文教学中，教师要善于指导学生在自主阅读课文内容时，学会整体感知课文的梗概，抓住关键句去揣摩作者所要表现的思想感情，继而咀嚼并琢磨语言文字的色彩，融会贯通地领悟语言文字的表达方法和技巧。语文教师要懂得如何因材施教，要根据不同的学生采用不同的教学方法，这样才能达到事半功倍的教学效果。此外，在语文阅读教学中，教师还要做到整体和局部相结合，全班学生的学法指导和个别学生的学法指导相结合。在学生展开自主阅读学习的过程中，教师要对有学习困难的学生（学困生）进行个别指导，让他们共同进步。
2.要保证自主阅读的时间
在语文教学中，教师要给学生提供充足的时间来阅读文章，使其充分地思索、感悟、体验文章的内涵。如果教师认为学生的自助浏览阅读占用了过多的时间，会影响课文讲授进度，会影响教学任务和目标的顺利完成，表明其没有真正认识自主阅读的作用和價值。教学活动的开展都是为了激励学生的学习发展，因此，在教学过程中，教师应为学生的学习活动提供有效的辅助和引导，而不是让学生为教师实现既定的教学任务而服务。
3.加强合作学习的指导和监控
教师应充分发挥引导者的作用，主动参与到不同的合作学习小组中，引导和监督学生的合作学习。教师可把任务分给小组长，让小组长向组员提问并展开讨论，同时协调好小组成员之间的不同意见，归纳并整理好小组之间的意见等。当合作学习小组遇到很大的困惑时，教师要及时进行点拨、引导，并提供必要的意见。
4.丰富和创新教学的形式
俗话说：“兴趣是最好的老师。”由此可见兴趣的重要性。兴趣是学生进行自主学习的一种助力剂，因此，在语文阅读教学中，教师要想方设法地培养学生的阅读兴趣，如通过问题引领的形式让学生进行打卡阅读，每天坚持打卡阅读并写下阅读收获，这样学生就会养成自主阅读的好习惯。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出，现代语文教学必须以激发学生的语文阅读兴趣，培养学生的语文阅读习惯为本，使学生在语文学习中掌握较好的科学的阅读方法，提高学生的阅读能力和水平。但是在传统的语文阅读教学中，部分教师经常用“教师教，学生学”的满堂灌的方式来进行阅读教学，这种“填鸭式”的教学模式，不仅使课堂教学效率低下，而且使课堂教学氛围比较沉闷，久而久之，学生可能会对语文阅读产生厌倦情绪。因此，在语文教学过程中，教师要做好充分的备课工作，利用各种资源丰富教学内容，创新教学模式，以提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，进而逐步提高语文阅读教学的效率[3]。
例如，在引导七年级学生阅读《骆驼祥子》这部著作时，笔者首先利用多媒体播放相关的电影视频，让学生先了解这部名著，同时创设了良好的阅读环境。之后，笔者通过多媒体板演投影几个关键性的题目，让学生在有限的时间内阅读，利用问题抢答法激发学生的阅读兴趣，进一步提升学生阅读名著的积极性。在学生阅读过程中，笔者还借助多媒体给学生播放了一段录像，从而帮助学生理解课文中所描述的主要内容和人物情节，这样就使学生能准确掌握名著的主要内容，达到事半功倍的阅读效果。
5.重视提高学生的课外阅读量
锻炼学生的课外阅读能力是语文阅读教学的一个重点，是快速提升学生阅读能力的良好方法。在培养学生的课外阅读兴趣的过程中，教师可以鼓励学生将教学中学到的阅读技巧和对策很好地应用到课外阅读实践中，不断丰富他们的知识量，开阔他们的视野，进而提高学生的思维能力和阅读水准。阅读能力的提高是一个长期的工程，初中阶段的语文教材中只有300篇课文，就算课文的含金量很大，也远远达不到阅读量的积累，不能很好地提高学生的阅读能力。所以，语文教师在教学过程中要善于引导学生有目的、有计划地进行大量的课外阅读，以提高学生的阅读理解能力。此外，在语文阅读教学中，语文教师要调动一切应有的资源，采用多种多样的教学方式，提升学生课内和课外的阅读量，让学生读有所获、读有所得，从而提高阅读效率。
结 语
总而言之，要实现高效的初中语文阅读教学，教师需要落实自主与合作学习，要避免自主阅读浅尝辄止、合作学习热闹无效，要把课堂还给学生，让他们把课堂时间和学习精力用在语言的感悟、积累和运用上，进而使学生在语文实践活动中提高语文素养。
[参考文献]
贾永梅.初中语文深度阅读教学策略探索[J].名师在线，2019（23）：71-72.
王相峰.初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：138.
姜珊.初中语文阅读高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2019（24）：146.
作者简介：韦翠洁（1984.12—），女，广西钦州人，中学一级教师，所获荣誉：全国语文能力竞赛一等奖等。
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