农村初中语文阅读教学策略
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摘 要 一直以来，阅读教学都是初中语文教学的重要组成部分。但是，在农村的初中语文教学中，由于一些教师仍然在沿用传统的教育理念，导致学生的阅读热情不高，学习的自主性也无法充分发挥，这些都严重影响了阅读教学的质量。因此，本文将会根据当前农村初中语文阅读教学的现状提出一些有针对性的解决对策。
关键词 农村初中语文；阅读教学；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0127-01
简单来说，阅读就是指在图片和文字等视觉材料中获取信息的过程，这是一种发展思维、认识世界，并从中获得审美体验的活动。在语文教学中，阅读能够使学生更好地对文章进行感悟、鉴赏、吸收、探究、评价。不难发现，阅读能力不但对于学生的语文学习具有重要作用，而且是学生获得全面发展的重要基础。因此，在当前的初中语文教学中，教师应将新课标的理念渗透于阅读教学中，并熟练掌握新课标提倡的教学方法，只有这样，才能有效促进教学过程的优化，从而不断提升阅读教学的质量。为此，本文会结合以下几点来叙述做好农村初中语文阅读教学的具体方式。
一、创设情境，激发阅读兴趣
在当前的农村初中语文阅读教学中，一个较为明显的问题就是学生普遍缺乏阅读兴趣，所以要想提高阅读教学的质量，教师首先应该做的就是利用恰当的方式来调动学生的阅读热情。为此，教师在教学时可以将情境教学的方法应用于教学过程当中，根据课文的不同内容创设形式多样的教学情境，这样一来，能够使教学内容以一种更加形象和直观的形式呈现出来，从而有效增加教学内容的趣味性，也只有这样，才能为阅读教学的顺利进行奠定良好的基础。
《变色龙》这篇课文是一个十分经典的讽刺小说，从这篇小说的内容来看，故事情节十分有趣，人物形象刻畫得栩栩如生。在教学时，为了调动学生的学习热情，也为了使学生对这篇课文有初步的理解，我组织学生进行了角色扮演，而这就是创设教学情境的一种具体方式。首先，我让学生自愿报名参与这次活动，然后，我根据报名学生各方面的实际情况，分别让他们扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、叶尔德林、观众等不同的角色，接着，我让学生熟悉了一下这篇课文的语言，最后让学生进行了角色扮演。在这次活动中，由于学生是站在各自扮演人物的角度进行对话的，所以学生也不自觉地会根据这个人物的特点进行语言表达。最终，通过这个活动，不但有效活跃了课堂学习氛围，而且使大部分学生通过观看表演初步理解了小说中的人物形象。
二、自主探究，引导合作阅读
在新课标深化实施的背景下，日益强调学生的课堂主体地位，所以在初中阅读教学中，教师同样应该注重发挥学生的课堂主体作用。因此，为了巩固学生的课堂主体地位，同时也为了促进学生对课文内容的理解，教师可以组织学生以小组为单位进行合作性的阅读。此外，在学生的合作阅读中，教师还可以给学生提出一些具体的问题，并让学生根据这些问题进行讨论，这样一来，不但能够使学生集思广益，而且能够使学生充分发散思维，从而深入理解课文内容。
在《我的叔叔于勒》这一节的教学中，我组织学生进行了合作阅读。首先，我把学生划分成了几个小组，然后，我给学生提出了如下一些问题：（1）“我”在这篇课文当中起到的主要作用是什么？（2）怎样划分这篇课文的结构层次？（3）这个故事中主要涉及到了哪些人物？他们之间原本的关系是怎样的？（4）这个故事中每个人物各做了哪些事情？（5）请找出这个小说当中的环境描写，并说一说这些环境描写的主要作用；（6）“这是我的叔叔于勒，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，这样描写会不会显得有些啰嗦？为什么？（7）“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话当中的“竟”和“惊喜”表达了什么意思？接着，我让各个小组的学生进行了讨论。最终，通过这种方式，大部分学生都对这篇课文的内容有了比较全面的理解。
三、以写促读，强化阅读效果
教师应该明白，阅读能力并不是一项孤立存在的语文素养，而是和其他语文素养具有十分紧密的联系，尤其是写作能力，更是对阅读效果的强化具有重要作用。因此，教师在讲解完教材的内容之后，应及时组织学生进行写作练习，通过写作，可以引发学生进一步的思考，从而有效深化学生对课文内容的理解。
在《从百草园到三味书屋》这篇课文中，作者用十分生动简约的文字描述了在百草园和三味书屋这两个地点发生的童年趣事。在引导学生完成这篇课文的阅读之后，我给学生布置了一个写作任务，要求学生以“我的童年”为题，写几件自己印象最为深刻的童年故事。最终，通过这个任务，使学生结合自己的实际生活，对这篇课文进行了更加深入的思考。
总结来说，在当前农村初中语文的阅读教学中，教师应根据新课标的具体要求，不断对教学方法进行丰富和完善，以此来促进教学过程的不断优化，只有这样，才能不断促进农村初中语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]达瓦卓玛.农村初中语文阅读教学的困惑与策略初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：283.
[2]姜孝杰.浅谈农村初中语文阅读教学方法[J].读与写，2018，15（25）：52.
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