小学六年级语文复习策略探讨
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摘 要：六年级的复习是对学生以往学习过的语文知识进行回顾、归纳、总结的必要环节，通过复习教师可以将零散的语文知识系统化、条理化，从而帮助学生更深入且广泛地掌握语文知识。不过，目前小学六年级在语文复习方面还存在很多问题，如复习的模式相对单一、复习缺乏顺序性、复习的内容存在局限等，对此教师应根据班级的具体情况，采取有效的措施，以提高小学六年级的语文复习质量，促进学生语文综合能力的发展。
关键词：小学语文;六年级;复习策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）27-0043-02
引 言
六年级是学生接受升学考试重要的一年，在小学的最后一年，教师引导学生复习，对学生所掌握的知识进行深层次的加工，不仅能够帮助学生再一次巩固知识，而且能使学生在以往的基础上进一步深化了解知识，这对于增强学生知识的系统性与全面性有积极的意义。受应试教育的影响，教师习惯以自我为中心带领学生开展复习，复习的模式比较单一，复习的内容也比较有限，无法激发学生的兴趣，因而复习的效果和效率都不理想。对此，教师应秉承新课程改革的教育理念，结合学生的兴趣需求，创新语文复习的方式，从而使学生积极主动地在体验语文复习快乐的同时，提升语文复习的效果。本文先介绍了传统语文复习模式的弊端，然后在此基础上提出有效的语文复习策略，以期为提升六年级语文复习的质量和效率提供一定的帮助，使学生在考试中能有一个好成绩。
一、传统小学语文复习模式的弊端
1.复习的模式单一
传统的语文复习模式比较单一，主要是以教师为中心，一般情况下，教师先为学生介绍复习的重点，然后安排学生进行背诵和记忆。这种复习方式的氛围比较沉闷，也不利于调动学生学习的积极性。另外，还有许多教师选择采取题海战术，每进行一个单元或专题的复习就要求学生通过大量的习题检验自己，这种复习方式忽略了语文教育的本质意义，是没有灵魂的，学生只能死板地记住语文考试的题型和解题方式，并不能真正地理解题目内涵和题目所体现的价值[1]。
2.复习缺乏顺序性
众所周知，小学阶段的语文教材一共有12册，所含的知识和内容非常丰富。另外，小学六年级的复习时间比较仓促，很多语文教师为了节约复习时间，会根据自己所总结的考试高频考点来引导学生复习，这种复习方式毫无规律，今天复习说明文阅读，明天复习高频考点的生词生字，导致学生容易遗忘所学内容。对此，在复习的过程中，教师应根据艾宾浩斯的遗忘规律，重视材料的系列位置效应和学生的学习情绪、动机，从而增强学生的复习效果和效率。
3.复习内容较局限
传统的复习内容比较有限，在复习的过程中，教师将以前讲过的内容再一次呈现给学生，这种复习缺乏新鲜感，学生自己也可以通过翻阅笔记进行记忆，又何必通过教师引导而浪费课堂时间呢？真正的复习应该在以往教学的基础上进行延伸和拓展，使复习的内容具有深度和广度，这样才能引发学生更多的思考，进而提升复习的价值和意义。
二、小学语文复习的有效教学策略
1.丰富语文的复习形式
新时期的语文复习形式应突破以往单一的模式，从学生的角度出发，探索如何提高学生复习的兴趣和积极性。众所周知，小学生的胜负欲比较强，教师可以根据学生的这个特点，组织学生通过竞赛的方式开展语文复习，这样既能够调动学生学习的积极性，又能培养学生的团队合作精神[2]。
例如，在组织学生进行高频考点的成语复习时，笔者首先将学生按照学习层次分为了四人一组的多个小组，其次要求学生以小组为单位背诵笔者提供的复习方案的词语以及意思，在一段时间后，笔者会借助幻灯片将复习案上的内容以问题的方式呈现，然后安排学生以小组为单位逐一回答问题，在此期间哪个小组回答的正确率最高，哪个小组就获胜。这样的方式，能够极大地提高学生复习的热情和积极性。
另外，小学生对表演情有独钟，在组织学生开展寓言复习时，教师可以安排每个小组编排一个情景剧，如一小組编排《狐假虎威》，体现狐假虎威的主题思想——切勿学习狐狸撒谎、奸诈、仗势欺人，也不要在自己成为老虎时被别人利用;二小组编排《鹬蚌相争》并总结鹬蚌相争的真正内涵——要懂得在斗争中警惕真正的敌人，要学会谦让，会权衡利弊，否则会在两败俱伤的情况下使第三者钻了空子。这样的方式，既能提高学生复习的积极性，又能促进学生对文章内容的理解，培养学生正确的情感态度和价值观，对于提升复习的质量和效率具有重要的作用。总之，适合小学生语文复习的形式是多种多样的，教师应善于根据学生的学习需求创设更多趣味化的复习方式，从而不断提高学生复习的积极性和效果。
2.采取有序的复习方法
小学语文复习的方法也是多样化的，其中最常见的是专题形式的复习方法，这种复习方法需要教师对知识进行系统化的归纳和整体，帮助学生建立系统化的知识结构。对此，根据小学语文的学习内容，我们可以将知识分为词语、句子、阅读、写作等多个专题，然后分别对学生进行指导。其中，词语专题板块可以按照词语的词性进行划分，以帮助学生复习各种词性的用法。我们还可以将词语分为词语理解专题、词语巩固专题和词语运用专题，以此加深学生对词语的理解和记忆，提升学生对词语的应用能力。
在进行句子专题复习时，教师可以按照句子类型将其分为陈述句专题、反问句专题、疑问句专题、祈使句专题以及句子相互转化专题，帮助学生复习各种句型的特点、作用以及相互转化方式。在阅读复习版块，教师可以按照阅读的题型，将阅读分为词语理解专题、内容概括专题和文本解读专题;按照阅读的类型将阅读分为童话专题、记叙文专题、说明文专题等，以帮助学生更深入地理解阅读的题型和类型，使学生掌握解题的方法和技巧。在作文复习版块，教师可以将作文分为看图写作专题、人物描写专题、补充题目专题等，帮助学生了解作文的出题形式，以及各种类型作文的写作步骤和材料组织方法。教师通过这样的方式可以极大地提升学生语文复习的系统性和有效性。
3.延伸复习的深度广度
在复习的过程中，延伸复习的广度和深度非常有必要，这样更有助于学生在复习期间获得更有意义的思考和启发，尤其是在进行古诗和阅读复习时。例如，在带领学生复习《咏柳》这首诗时，笔者首先组织学生对古诗进行背诵，然后为学生讲解每个诗句的意思。在学生理解和背诵后，笔者为学生进行了拓展和延伸：“在诗人贺知章眼中，春天是美丽的柳树，那么在你眼中春天最美的是什么呢？请写一写。例句：春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块无瑕的翡翠。”学生结合例句进行拟人句仿写。这种教学模式既能加深学生对咏柳这首诗是描绘春天的印象，又能培养学生的想象力，训练学生的修辞语句能力。
结 语
综上所述，小学六年级的语文复习是非常重要且关键的，提高小学六年级语文复习的质量和效果，既要教师突破传统的复习方式，根据学生的特点和需求创新复习方法和形式，又需要学生积极地配合教师开展复习活动，只有师生共同努力才能构建有效地语文复习课堂，才能更好地提升复习的效果。
[参考文献]
江其蓝.小学六年级语文复习课有效教学的探讨[J].名师在线，2018（16）：18-19.
李敬华.复习有声色 课堂有实效——刍议小学语文毕业复习策略[J].福建基础教育研究，2018，117（09）：44-45.
作者简介：李海军（1987.9—），男，广西博白人，本科学历，中小学二级（小学一级）教师。
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