小学六年级数学教学有效策略分析
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摘 要：六年级是小学数学教学的最后一个年级，也是最为重要的一个年级，知识难度是小学数学的最高阶段，同时学生还面临小升初的一个发展跨越阶段。因此，在六年级小学数学教学中，教师需要通过有效策略，提高教学实效。针对小学六年级数学教学的不足进行分析，然后提出了几点教学建议，希望可以给小学数学教师提供一些参考。
关键词：小学数学;六年级;有效教学;策略
小学数学是数学教学的起步阶段，六年级作为小学教育的最后一个学年，知识难度达到了小学阶段的最高水平。对于数学课程来讲，在六年级的时候，会接触分数乘除法与四则运算，还会涉及圆锥与圆柱，此外最后还有总复习。只是难度大，知识跨度大，因此在教学中，教师就需要关注到当前存在的不足，通过有效策略来改进教学。
一、小学六年级数学教学存在的不足
结合当前实际来讲，在六年级数学教学中，教学效果距离预期还存在一些差距，部分学生的数学水平并未达到理想的效果。究其原因，就是教学活动还存在一些不足，影响到了最终的教学效果。
（一）教学方法单一，对知识的讲解阐述不深入
对于六年级学生来讲，虽然其已经经过了多年的数学学习，但是所积累的数学知识还是非常基础的，而且六年级阶段的一些数学知识，学生在以前根本没有接触，也没有积累。因此，教学方法单一，就无法对这些学生没接触过的知识深入讲解，从而导致学生掌握不清楚。
（二）忽略学生自主学习
在当前教育形势下，教学活动更加强调学生自主学习，并且在课堂教学中，对学生自主学习能力进行培养锻炼。但是在六年级数学教学中，部分教师对于学生自主学习却没有形成重视，在课堂上还是局限于教师单方面讲解的模式，学生在课堂上仍旧较为被动。
（三）教学评价不足，无法掌握学生水平
六年级学生面临升入初中的大关，虽然现在小升初在执行“就近入学”的制度，但是要想进入一些私立学校或是重点学校，还是免不了接受测试。因此，从学生要进入更好的学校这一点出发，教师应当对学生多加评价，发现学生的不足，补强学生的短板。不过，现如今部分教师忽视了这一点，认为执行“就近入学”就没必要再严格评价学生，导致教学评價出现不足，对于学生水平掌握不清楚。
二、小学六年级数学教学的有效策略
对于目前存在的一些问题，数学教师要清楚认识，然后通过合理的方法，对教学活动予以改进，从而扭转六年级数学教学局面，使其呈现出新的面貌。
（一）多元化灵活教学深入阐述知识
对于六年级数学，在教学过程中，不能局限于单一的方法，应该从多角度出发，采取多元化的不同方法，灵活展开教学，对相关的数学知识进行深入阐述，确保学生可以有效理解。比如，对于六年级方程知识进行教学的时候，便可以通过对比法，将方程和整数算式进行对比，突出其中的差异，让学生理解方程中存在的未知数。然后，可以结合具体的案例，设立方程，对方程的解法予以讲解。如大雁塔高64米，比小雁塔高2倍少22米，那么小雁塔高多少米？对于这个问题，便可以设小雁塔高x米，列出方程：2x-22=64，从而解出x=43。这样一来，就可以让学生对方程形成有效的认识。另外，多媒体法。对于六年级数学，还可以通过多媒体法教学，比如对于圆柱和圆锥这部分知识，可以利用多媒体展示具体的圆柱和圆锥形象，在多媒体上对图像进行翻转移动，让学生从不同角度进行观察，加深认识，梳理圆柱和圆锥的特点。
（二）构建自主空间培养学生自主整理能力
在六年级数学教学中，教师需要关注到学生自主整理知识能力的培养，让学生形成一定的自主学习能力，这样才能适应以后更高层次的学习活动。例如在复习立体图形的表面积和体积时，可以让学生自主整理知识点，利用思维导图或者表格等方式，内化立体图形的表面积与体积的知识点间的内在联系，再辅以课件，让学生回顾各个立体图形体积公式的推导过程，加深知识的掌握程度。
（三）合理评价及时掌握学生的学习问题
经过一段时间的教学，学生的数学水平有了很大的进步，哪些方面还有问题，这需要教师通过评价来予以把握。因此，在教学实践中，教师可以将一个小节作为评价对象，在教学完小节知识后，设计综合性的实践任务，通过实践来评价学生的知识掌握情况以及灵活运用效果，从中发现学生存在的不足，在后期总复习阶段有针对性地予以解决。如在学习比例尺的知识后，让学生进行实际的操作，在这里我设置了绘制学校体育馆的平面图这一实践活动，在活动中检验学生的知识掌握情况。
总之，在进行小学六年级数学教学中，对于目前存在的一些问题，数学教师要准确把握，然后通过灵活教学，培养学生自主学习能力以及合理评价，从不同角度来提升六年级数学教学的有效性。
参考文献：
[1]于捷.思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究[J].教师，2017（18）：54.
[2]杨琳.提高小学六年级数学总复习质量的策略[J].考试周刊，2017：111.
[3]朱凤艳.刍议提高小学六年级数学教学质量的策略[J].考试周刊，2017（60）：125.
编辑 鲁翠红
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