教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策分析

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　　摘 要：国家对于基础教育的重视程度越来越高，近年来提出了以教育信息化的教学理念，引领着我国教育向着现代化的方向发展。“三通两平台”是教育信息化的核心目标，在教学过程中教师要正确使用“三通两平台”，提高我国的教学质量，引导学生全面发展。国家、学校、教师要明确“三通两平台”的重点，抓住存在的突出问题，有效地开展教学工作。
　　关键词：教育信息化;三通两平台;问题与对策分析
　　随着我国教育信息化建設的不断发展和推进，各个地区都坚持将教育信息化作为教育现代化的基础和保障。健全和完善教育信息化建设的保障机制，全面实施“三通两平台”，加大对于教育的投入，增强教育信息化建设。本文将重点分析在教学过程中“三通两平台”存在的问题，并对存在的问题进行对策分析，提高我国基础教育的教学质量。
　　1 “三通两平台”的建设内容
　　“三通两平台”中的“三通”指的是宽带网络校校通、网络学习空间人人通、优质资源班班通，“两平台”指的是建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。教育信息化的发展，离不开对“三通两平台”的建设，具体的建设内容如下：
　　（1）教育硬件环境的建设。基于教育信息化的“三通两平台”，必须重视对教育硬件环境的建设。在硬件环境中要把教学网络接入云学习平台建设，打造数字化的网络教室，将多媒体教学设备（如投影仪、白板、计算机等）应用到实际教学。
　　（2）教育资源的建设。从学校、教师、班级、学生四个层面建设教育资源库，将相关的资料保存在资源库中，推广具有创新型的数字化学习模式，打造学校的数字化教育社区。
　　2 目前教育信息化“三通两平台”应用存在的问题
　　2.1 教育观念落后，对“三通两平台”不够重视
　　“三通两平台”已经广泛的在各个学校、班级建设完成，但是很多教师依旧使用传统的教学方法，将多媒体教学设备简单的当作投影仪使用，仅用来播放教学的课件。再加上学校对教育信息化的运用不重视，对教师不进行专业的培训，导致教师无法应用“三通两平台”辅助教学工作，极大地浪费了教育资源。更有教师觉得使用多媒体设备教学过于麻烦，用传统的黑板粉笔也能做好教学工作，可见教师对于教育信息化的观念比较落后。
　　2.2 教师“三通两平台”的掌握度低，缺少专门培训
　　“三通两平台”中所涉及到的技能较多，需要对教师进行培训，以便熟练使用多媒体设备。教师在实际教学中不能熟练制作教学课件，甚至有的连PPT都不会制作，还是按照传统的方式进行教学。教室不能利用“三通两平台”丰富教学资源，可见教师度“三通两平台”的认识和掌握程度较低。学校和教育部门应组织教育信息化的培训，在基于“三通两平台”的模式下，进行教学策略的培训。
　　2.3 “三通两平台”资源应用单一，无法深层应用
　　“三通两平台”的教学资源广泛，很多教师在教学时单一使用多媒体教学设备，仅仅播放一些教学视频和课件等，不能使用更深层次的应用来支撑教学工作，无法提高学生的学习积极性。在实际教学中教育信息化平台资源没有得到有效应用，没有对教师和学生养成网络学习的习惯，教师与学生之间没有有效的互动，无法实现“三通两平台”的目标。
　　3 如何正确实现教育信息化“三通两平台”的应用
　　3.1 加强对教师的培训，提高教师的信息化能力
　　随着教育信息化的不断发展，教育信息化的设备和资源不断丰富，在教学中教师是这些设备和资源的使用者，要求教师的信息化能力必须跟上教育信息化的脚步。教育部门和学校要加强对教师的培训，针对教师的信息化水平进行区分，提供不能力。同的培训内容。教师可以根据自己的情况选择培训内容，针对性的提高自己的信息化能力。
　　在培训的方式上，当面直接培训的效果是最好的，以往采用的二级培训无法传达培训的重点和精髓，让培训的效果大大降低。对教师要进行分内容、分片区、分学科进行培训，让每一位教师都直接参加培训，增强培训的效果。在培训完成之后，要有专门的点评人员去课堂上进行听课，及时反馈教学效果，同时也可以验收培训的效果。
　　3.2 强化教师“三通两平台”的管理
　　相关的教育部门和学校要加强对“三通两平台”的管理工作，从行政管理上、教务管理上、教师绩效考核等方面入手，强化教育信息化的效用。结合本校的实际情况，制定合理科学的管理办法，实现“三通两平台”的规范化和科学化。尤其对教师进行考核的时候，要多方面的考量教师的工作情况，合理利用以优选优和评职，提高教师应用教育信息化的积极性，促进教育信息化的大力发展。在“三通两平台”的应用中，必须要正确认识到它的漫长和困难，采用定性、定量结合的方法进行管理，规范“三通两平台”的应用。
　　3.3 补充教育信息化的激励机制，调动教师的积极性
　　“三通两平台”是一个新兴的事物，教师需要花费大量的时间和精力去学习和研究，教育部门要考量教师的实际情况，通过建立激励机制调动教师学习研究的积极性。组织开展各种各样的信息化活动，增加在教学中师生对于“三通两平台”的有效使用，让日常教学与信息技术深度融合。在激励机制中，要奖励“三通两平台”应用比较熟练、在信息化活动中有突出表现的教师，打造良好的使用氛围。教育部门要把“三通两平台”纳入学校评估的内容中，让教师和学生重视教育信息化的使用，从本质上提高教师和学生对“三通两平台”的认识。
　　4 结语
　　教育信息化中“三通两平台”重在“使用”层面，必须要大力推广并使用，而使用的主体就是教师，教师要熟练使用教育信息化的教学方法。强化教师对教育信息化的重视程度，组织专业的信息技术能力培训，不断探索教育信息化的教学模式。建立教育信息化的激励机制，提高教师使用“三通两平台”的积极性，让“三通两平台”得到切实的应用和推进，提高教育信息化的发展进度。
　　参考文献：
　　[1]吴应宝.教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策[J].福建教育学院学报，2017，18（06）：99-101.
　　[2]宋鲁娜.内蒙地区“三通两平台”建设与应用现状调查研究[D].内蒙古师范大学，2017.
　　[3]陈金兵.“三通两平台”推进策略研究[D].西北大学，2016.
　　作者简介：张迎春（1973-），汉族，山西人，本科，中小学一级，研究方向：电教。
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