以实践探究能力为基础的高中地理校本课程开发

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　　【摘 要】随着素质教育的逐步推进，对于高中地理的教学不再是像以往那般只是向学生们传授基础知识，而是要尤为注重对学生们的实践探究能力的培养。因此，以地区、学校以及学生们实际情况为依据来开发地理校本课程已然成为了教师们的新的教学任务。以下就是笔者探讨的如何以实践探究能力为基础的高中地理校本课程开发为高中地理的教学的相关内容。
　　【关键词】高中地理;校本课程开发;实践探究能力
　　【中图分类号】G427       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0138-02
　　前言
　　在对学校周围环境的系统有效的分析下，并且联系目前在性的教育体制下对于人才的需求以及学生们个性化学习选择，对于以高中地理核心素养培养为目标的校本课程开发进行相应的探讨，是目前高中地理教学的新方向，同时也是十分重要的教学职责。以下笔者以培养学生们地理学科实践探究能力为基础，排养学生地理学科实践力为切入点，探究如何有效的进行地理校本学科的校本课程开发，进而很好的培养学生们的核心素养。
　　一、以实践探究能力为基础的地理校本课程开发的重要性
　　在我国教育越来越崇尚素质教育、注重培养学生们核心素养的趋势下，以及地理知识探究实践的区域性特征与学生们对于地理学习的个性化学习需求，进行地理教学的校本化是必然的发展态势。前些年，有多位权威性的专家将地理学科的核心素养质教育定位在“人地关系、区域认知、综合思维和地理实践力”四个维度上。因此，要以实践探究能力为基础来进行地理校本课程开发，是由地理学科素质本身特点来确定的。另外，在只是一味的学习地理理论知识的教学情况下，学生们并不能很好的将自己所学知识运用到实践生活。因为他们只能进行纸上谈兵，进行以学术为主要方向的研究，对我们之前推崇学习最基础的要求——学以致用都不能够很好的达到。严重的，有些学生对于自己日常出行旅游、野外生活也不能够很好的进行自我处理。如此看来，当下地理教学急需要以实践探究能力为基础来对校本课程开发提出相关的要求。
　　二、以实践探究能力为基础的地理校本课程开发的方向
　　于学生来说，他们绝大部分学生都生活在一个相对固定的地方，因此他们的地理校本课程的开发也一定要基于地区来开展。因此，地理校本课程的开发若要很好的对学生们的实践探究能力进行培养，就必须要基于乡土地理而进行。而在这样的思路的引领下，对于校本课程的开发便可以在以下几个方向来进行。第一个是地理地形地貌相关知识，不妨让学生自行熟悉自家周围的地理特征。这样不但会让他们今后的出行更加方便，而且这也能够给他们今后的工作与学习打下坚实的基础。第二个便是熟悉水文与气候。因为对于水文与气候有着充分的了解，是进行野外生存不可或缺的本领，同时也是进行环境保护、资源利用等方面的必要知识。第三个则是人文地理知识。比如，学生生活当地的农作物、经济状况、习俗等等。因为这些都是学生进行地理实践一定要事先便十分熟知的知识。第四个是实践技能。比如，对于出行交通规划能力、自我保护能力以及野外生存的能力等等。
　　三、以实践探究能力为基础的地理校本课程开发的相关策略
　　第一，对校本课程开发需要做好充分的准备工作，因为不管是对于那种目标层次的校本开发都要有源头可寻。因此，在日程的教学工作中，教师需要对素养培养的教育理论以及方法论进行深层次的探讨，来将学生实践探究能力能够很好地与本地地理相关状况的需求相结合起来。而后基于此，再研究与设计相关课程内容、教学形式以及具体实施路径等方面。第二，对校本课程开发一定要基于学校实际情况。因此，对于学校的师资情况、基础设施等方面要进行科学有效的论证分析，以及对学生们个性化需求与认知状况等方面要有着一定的了解，还有对计划的可实施的区域要做好相关实地考察工作，进而保证好其能够很好的被用来进行地理教学活动。第三，对校本课程开发要有有很好的可实施性。倘若，教师所撰写的课程并不能够或是不能很好的在课程中与实践中进行很好的实施，就会使得整个课堂教学以及实践活动乱套，从而教师也就不能很好的掌控全局。如此一来，这般的校本课程就形同虚设，并不能很好的对学生的实践探究能力进行科学有效的培养。
　　四、以实践探究能力为基础的地理校本课程开发的培养案例
　　将《地理摄影课程》校本课程来作为具体案例。当教师在对这个课程进行相应的开发前，就需要对学生以及周围地理环境做好科学有效的充分准备工作，进而了解到学生们的需求以及周边环境的实际情况。比如，通过相关调查我们发现，目前学生们接触地理最主要的形式便是旅游，而且学生们出游大都喜欢携带能够进行照相的设备，来将自己所观赏到的美景能够以照片的形式保留下来，同时学校周围环境优美，特别适合进行摄影，另外，学生们摄影水平大都不好，尤其是对于地理摄影更是不太会。因此，考虑到这些方面，而后确立下来了要开发这些课程，而且事实也证明，这个课程确实是的受到广大学生的青睐。
　　对于这项校本课程的设计就尤为注重对学生们实践探究能力的培养。我们将课程安排为五个章节，这个校本课程的设计就特别有意针对了对学生实践力的培养。课程一共五个章节，尽管与摄影相关的很多专业知识不能避开，比如光圈、快门以及焦距等，但是我们也只是在第一章做好了简要的讲解，而后其他几个章节都有效的避免了摄影的专业化，着重来对学生们的实践探究能力进行了科学有效的培养。比如，第二章便是以旅游数码相机该如何购买作为切入点，而第三章则是着重如何很好的在相关景点怎样进行拍照，到了第四章又是向学生们讲解摄影该如何分类、最后第五章则是以让学生自己赚钱来作为旅游费用。从这些内容，我们不难看出，都很好的让学生们所学知识能够进行很好的实际运用。例如，在第二章的如何购买旅游数码相机这一内容中，也是着重涉及到地理实践，比如学生们对相机单反、相机双反间的价格区分就会有明晰的了解。这般校本课程的设计，很好的对学生们实践探究能力进行有效的培养，并且经过实际表明，效果也是很明显的。
　　五、结语
　　总的来说，以实践探究能力为基础的高中地理校本课程开发是极其有必要。笔者上文对如何基于实践探究能力，来对高中地理课程校本的开发进行相关阐述。不过，需要尤为注意的是，若想要校本课程具体实施是的呢有效，就需要對课程进行科学有效的开发，同时也要保证好教学实践也能有效的开展。因此，在实际校本教学过程中，不能只是局限于课堂一隅，而更多的是要带领学生们走出教室，去通过相关教学实践来培养起实践探究能力，这样的效果会是事半功倍的。
　　参考文献
　　[1]田存福.高中地理校本课程开发与探索[J].中学课程辅导：教学研究，20137（13）.
　　[2]王卫兴.基于地理实践力的高中地理教学思考[J].中学政史地：教学指导版，2017（4）.
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