探讨初中生命教育校本课程开发与实践

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　　【摘要】我国当前的教育应新课改的要求，已經进行了教育模式和理念上的创新，这种教育革新将校本课程进行了推动和发展。但是在初中的教学情况中，因为学生的三观还没有正式的形成，对于社会以及自身的认知还不够清楚，尤其是对于生命存在的意义不够了解，这就导致了大量不珍视生命、不珍爱自我的情况发生，因此针对初中学生的生命教育课程的开发显得尤为重要。基于此观点，笔者进行了初步的调查分析，并针对初中生命教育课程的开发总结了几点政策，为相关的教育工作人员提供相应的理论支持。
　　【关键词】初中生命  教育校本  课程开发  实践
　　在当今的初中学生教育领域，学生的教育方式一直备受人们关注，同时学生能否健康发展，也是能够影响家庭发展、社会建设的重要环节。生命教育能够将初中生的生命价值观进行塑造、引导，将学生的素质进行全面的提升，因此可以将生命教育本身所具备的特性和含义进行深入的发掘，结合实际的初中教学情况，将校本课程进行开发，以保证生命教育在初中教学中具备实际的实用性和教学意义。
　　一、生命教育课程的基本内涵
　　生命教育是将生命的基本特征作为依据，将生命的发展基本原则作为基础，利用学生潜在的生命认知，通过科学化的引导，将对生命的意识进行唤醒，保证能够将学生的精神世界进行完善的构建，将学生的生命潜能进行开发，保证生命作为完整的个体为社会做出一定的贡献。
　　二、生命教育的课程目标以及内容
　　生命教育在进行目标制定的过程中，广泛的定义为四个方面。
　　生理方面教育：引导学生针对自身的身体变化进行深入的认识，保证在初中阶段能够合理的对待青春期阶段;
　　心理方面教育：促使学生能够激发自身的潜能，积极的面对人生的改变和价值观的树立;
　　生涯方面教育：引导学生树立正确的三观;
　　社会方面教育：将学生明确的认识到作为“人”，与他人、社会、环境以及自然和谐相处的意义。
　　从狭义方向来讲，生命教育课程从认知方面、情意构建、行为发展以及价值建立的四个方面进行目标的创建。
　　认识方面上引导学生进行自我认识和思考，并将认知从自我转换到社会以及自然中;
　　情意方面着重建立学生的品质品德，树立学生的共情能力和换位体验的能力;
　　行为上强化学生的技能培养，保证学生能够具备规划、应对挫折的技巧和能力;
　　在价值方面，引导学生进行正确价值的树立，并保证能够在生命认知、情感体验等方面建立积极的意识和思想。
　　针对初中学生的思想认知，生命教育主要在内容设计方面，以认知和引导为主，其中包括心理健康教育、青春期萌动教育、毒品安全教育、法律认知、生命安全、重大传染疾病防治、环境保护以及国际知识理解等。
　　三、生命教育课程的实施
　　（一）实施的途径
　　（1）课堂学习。生命教育的理念主要依据课堂讲述，进行渗透式的知识普及，在进行课堂教授的过程中，教师可以在教学内容中融入生命教育的基本知识和思想，例如在进行《斑羚飞渡》文章教学的时候，可以引导学生要对生命具有敬畏之心。
　　（2）课外教育。不同于课堂内部的渗透式生命教学，在课堂之外可以进行体验式的教学，通过户外的拓展活动，引导学生积极的解决遇到的困难，并让其对社会上的危险行为进行初步的认识，保证其拥有初步的安全意识和自救知识。
　　（二）实施的策略
　　（1）三个层次。针对不同阶段的学生，其教育手法和要求不尽相同，但是在基本的教育层次方面，要依据引领、指导、欣赏的三个层面进行教育，引领学生对生命教学产生兴趣，再指导其进行学习体验，最后能够形成对自身及他人/物拥有欣赏的思想意识。
　　（2）四个注重。保证生命教育能够注重社会实践;注重学生自身知识技能的应用;注重学生的参与感;注重学生的主观体验和感悟能力。只有将这些方面进行把握，才能够保证教育效率。
　　（3）五个善于。授课教师在进行教授的时候，要善于利用情境教学手法，带动学生的生命共情能力;善于把控自身的引导者角色;善于将科学知识和实际情况相结合;善于创新灵活的教育形式;善于除旧迎新，保证教学内容的丰富性和实效性。
　　（三）实施的原则
　　生命教育在实施的过程中，应该坚持五种原则，才能够保证教学手段行之有效，保证学生全面的吸收教学要点，并将其转变为自身的意识形态。
　　生命教育要坚持教学开放性，保证学校与家长共同教育、学生与社会紧密接触、校内外相互合作，才能够保证学生对生命知识的理解更加全面;坚持措施针对性，结合学生的理解情况和实际的生活经验、个人需求，来制定实际的教学方式，保证针对性强，实行效果好。坚持学习自主性，引导学生作为学习的主体，保证学生的个性能够充分发挥，积极性能够推动自身的学习发展;坚持知识普及型，教育应该面相每一个学生，不搞独立，不搞针对，确保全方位教学;坚持知识应用性，在教学中能够引导学生自行的将知识应用进自身的发展中，保证学生具备创造能力、执行能力和管理能力。
　　四、总结语
　　生命教育作为当今社会的素质教育的载体，能够使“人”作为从单一变成整体，使生命的层次变得更为丰富。在初中生的生命教育过程中，学校是重要的知识传播系统，首先要将生命教育对于人的作用进行深刻的了解，才能够在教育体系中构建出良好的生命教育理念，再针对学生的实际情况进行教学手段的制定和创新，保证生命意识能够促进学生思想的塑造，让学生能够在发展的过程中合理的解决人与社会、与自然、与生命之间的关系。
　　参考文献：
　　[1]杨雪，王艳辉，李董平等.校园氛围与青少年的自杀意念/企图：自尊的中介作用[J].心理发展与教育，2013，（5）.
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