在小学数学教学中合理利用互联网教学的思考

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　　【摘 要】“互联网教学”以其先进的科技技术，强大的应用功能在教学中发挥着必不可少的作用并在教学中得到了较好的应用与发展。随着教育技术的发展和教学改革的不断深入，很多互联网教学在教学中的问题逐渐暴露出来，一方面是教师对互联网教学教学设计及个人互联网技术操作水平的问题;另一方面是学生对互联网教学吸取能力的问题都决定着互联网教学在小学生课堂上的应用与实施。本文通过对云南省昆明市寻甸县羊街镇几所小学和五华区外国语实验小学互联网教学现状的调查，城镇跟农村作对比，从学校资源设备、教学软硬件应用、师资力量水平、互联网教学效果、学生接受效果及喜爱程度等方面进行了分析，针对此类问题制定出相应的对策，从而更好地促进教学。
　　【关键词】互联网教学;小学数学;应用与发展;
　　【中图分类号】G434       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0107-01
　　数学课程标准中指出“要把互联网信息技术作为小学生学习数学及解决问题的强有力工具”。互联网教学根据教学目标、内容和对象在教育、教学上的应用，以一种先进的教学手段进入了中小学课堂。它集声音、动画、图案和文字等为一体，能产生把抽象化的事物具体化的效果，特别是在数学教学中给以更强烈的直观性和趣味性等特点。在教学过程中使用互联网能结合教学的目标、内容及要求在教学中给老师或学生创设形象逼真的教学环节、影像、声音同步的教学情景，在教学中通过互联网的图片等展示，再加上老师的解说环节动静结合激发学生的好奇心及学生的求知欲望。互联网教学对学生和老师教学来说是有很大帮助的，但也存在很多弊端，互联网进入课堂如果使用得当就会在教学中与教师的肢体语言结合，两者相得益彰，下面是结合现在互联网教学实际对互联网教学存在弊端提出的解决方案。
　　一、在互联网运用方面的要求
　　互联网教学要使用得当不仅教师在使用互联网是要严格结合小学课堂教学标准来实施，教师还要根据实际情况合理使用互联网调动学生兴趣，以及使用其他手段来代替互联网教学，以下是具体措施。合理利用互联网来突出学生的主体地位，教师的讲解占据着课堂的大部分时间，教师是课堂教学的主导者，学生只是被动地接受，学生只有在教师提问时才有话语权，否则很难自由地表达自己的想法。然而互联网教学解决了这一难题，其实在教学课堂上教师往往忽略了学生才是主体的特性，利用互联网教学通过学生自主观察，让学生发挥自己的想象，突出学生的学习主体地位。教师可以通过互联网教学来启发学生，有利于增强学生对数学知识的理解，提高学生的逻辑思维能力与想象力，丰富学生的数学知识。
　　二、合理利用互联网来创设学习情境
　　《标准》在第四部分实施建议中指出：“教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境”。运用互联网丰富的表现手法能够营造轻松愉快的教学氛围，在教学环境中以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生主动地投入到学习中来，这样无疑会提高教学效果。但由于小学生阶段的学生社会上的事物接触比较少，所以想象力较差，教师在使用互联网的时候要注意在什么情况下可以使用互联网辅助教学，在什么情况下不能使用。对于某些数学知识有的是不必用到互联网教学的，如果教师为了偷工减料的懒惰方式，不进行板书，学生很难知道本节课所要学习的重难点。
　　三、合理借助互联网激发提高学生注意力
　　互联网的教学辅助功吸引着学生，不仅可以为互联网教学提供生动的图像和绘画，并且也能够暂时消除学习的倦怠。教师可以根据课程的特点，适当的运用互联网教学。互联网教学中要承认学生的教学主体地位，尊重学生个体差异，互联网教学要注重互动性、针对性。互联网教学有自身的教学特点，理科教学注重逻辑思维的开发与学习兴趣的调动，在教学中合理使用互联网恰好能够激发学生的学习兴趣，利用互联网图片、影像能够很好的提高学生注意力的集中，从而学生在学习中能够发挥出较高的效率。
　　四、制作教具来代替互联网教学
　　小学生的阶段性较强，好奇心及认知程度是不同的，在小学生各个阶段互联网对小学生的帮助也是不同的。小学阶段的教具是可以自己动手制作的，在小學阶段学生的动手能力相对较差，而教师通过带领学生制作教具的过程中一方面培养了学生的动手操作能力，一方面也激发学生好奇心。而在老师带领下完成教具制作的同时一方面把学生的注意力转移到老师，更好的将学生思维与老师思维同步，做到情感上的交流。在教具完成后学生会对自己的成果产生有一定的成就感，这样很大限度上激发学生对学习数学的兴趣。
　　除了上述措施之外，还可以从教师技能方面着手，用教师技能来代替互联网来激发学生学习兴趣，学校应该严格对教师的教师技能进行培训及考察。
　　教师教学技能的培养：书写是一种技能，更是个人风格的表达。教师在培养培养良好书写习惯和审美观点的同时，也继承了中华民族的优秀传统更重要的是教育具有连续性，一代人影响一代人。书写本来是语文教学的范畴，但是数学学习中同样要用到板书设计。板书设计能够体现出教学重点、难点，让学生清楚知道老师本节课所要求掌握的知识点，一方面潜移默化地培养着孩子的书写，一方面对教学起到很大的帮助。互联网教学虽然能够代替一部分板书设计，但是如果内容较多一方面学生很难把握重难点，一方面又会对知识系统产生混乱。所以适当的板书是教学中不可或缺的重要因素，既能展现出教师的基本教师素养，好的板书还能帮助学生建立好的知识系统结构。好的书写还能让教师在学生心目中建立良好的形象，提高教师在学生中的威严。
　　五、结语
　　总之，小学数学互联网教学，是当代教学的潮流，课件制作是当代教师必不可少的基本技能之一，在使用互联网教学中不仅要求学生要发挥出学生的主观能动性，更要求教师要根据学生的不同特点，设计与学生认知特点相适应的教学形式进行，要怎样去利用开发互联网教学是当代教学面临的一个机遇与逃战，教师在课堂中用的好则对学生和老师都非常有利，用得不好则会适得其反。开发利用互联网在当代以及未来教学中，加大乡镇互联网教学的使用力度，能有效地在互联网教学方面作出很好的成绩，同时也能使整体教学水平达到质的突破。
　　参考文献
　　[1]徐晨曦.互联网创新思维下的小学数学教学策略探究[J].中国战略新兴产业，2018（41）：60.
　　[2]周亚进.互联网时代小学数学教学策略研究[J].专业建设，2018（28）：57.
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