唱游与律动对自闭症儿童发展的研究

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　　【摘 要】在我国儿童群体中，自闭儿童数量近年来逐渐增多，对自闭儿童进行开发已经成为了推动我国社会主义事业传承与发展的必然举措。唱游与律动活动是当前自闭儿童开发的主要方式之一，能够有效激发自闭儿童的潜能，对于自闭儿童开发有着重要意义。本文对唱游与律动对自闭儿童开发的作用进行分析，提出唱游与律动活动开展的有限方法，推动我国自闭儿童开发事业发展。
　　【关键词】唱游与律动;自闭儿童;发展
　　【中图分类号】G764       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0068-02
　　唱游与律动活动是自闭儿童教学形式的一种，是以音乐和舞蹈为核心，激发自闭儿童创造潜能的科学化自闭儿童开发方式。在唱游与律动教学中，自闭儿童随着音乐进行舞蹈学习，实现了自闭儿童对音乐与舞蹈的共同学习，既满足自闭儿童的身体活动目的，也实现了自闭儿童创造潜力的激发，对于自闭儿童开发有着重要的推动作用，使自闭儿童在唱游与律动中开发自身的能力。
　　一、唱游与律动的内涵
　　唱游与律动是自闭症儿童开发教学形式的一种，是以音乐学习和舞蹈学习为核心的综合性自闭儿童教育方式，其中不仅包含了音乐教育和舞蹈教育，更包含了教育学、心理学以及音乐美学等等，对于自闭儿童开发有着重要意义。唱游与律动教学是通过音乐学习，引导自闭儿童跟随音乐进行身体活动，进而实现舞蹈学习，是多元化自闭儿童教学形式的一种，将音乐律动与身体舞蹈相结合，通过开发自闭儿童的听觉感官，提升自闭儿童的音乐感受能力，进而实现再比儿童节奏韵律感的激发[1]。与此同时，通过唱游与律动教学，能够在教学过程中实现自闭儿童身体创造潜能的激发，对于自闭儿童开发有着重要的推动意义，从多方面共同弥补自闭儿童在认知、行为以及情感等三方面的缺失，提升自闭儿童的音乐欣赏能力以及身体协调能力，即实现了自闭儿童的音乐舞蹈学习，又实现了自闭儿童的身体活动需求，是当前自闭儿童开发教学的主要形式。
　　二、唱游与律动对自闭儿童发展的作用
　　唱游与律动教学作为自闭儿童开发的重要形式，通过音乐学习和身体舞蹈学习，能够有效推动自闭儿童发展，实现自闭儿童的创造潜能开发[2]。唱游与律动与自闭儿童发展的作用主要体现在以下方面：
　　第一，唱游与律动教学能够培养自闭儿童的音乐节奏感和身体节奏感。唱游与律动教学中，通过自闭儿童对音乐的学习，并随着音乐进行身体活动，逐渐进行舞蹈学习，能够有效提升自闭儿童的音乐节奏感以及身体结构感，并且随着唱游与律动教学不断加深，自闭儿童能够自己进行简单的节奏拍打，并且也能够让自身的身体节奏与音乐节拍相符合，有效激发自闭儿童的身体创造潜能。
　　第二，唱游与律动教学能够开发自闭儿童的协作能力，开发自闭儿童的合作意识。自闭儿童的核心问题就是在儿童的交往能力上，对于自闭儿童的交往能力开发的重要性甚至比自闭儿童的知识学习更加重要，是实现自闭儿童开发，推动自闭儿童踏入社会的必然途径。通过唱游与律动教学，自闭儿童在活动过程中可以根据唱游与律动的学习需求，逐渐与他人进行协作。例如音乐节拍的协作以及身体活动的协作等等，并且随着唱游与律动教学课程的逐渐加深，自闭儿童的合作意识能能够逐渐得到激发，逐渐实现自闭儿童人际交往能力的开发，对于自闭儿童发展有着重要的推动作用。
　　第三，唱游与律动教学可以提升自闭儿童的身体活动能力。唱游与律动教学是以音乐教学和舞蹈教学双重教学方式为核心的，在教学过程中，自闭儿童要跟随音乐进行身体活动，逐渐实现舞蹈的学习。通过唱游与律动教学中自闭儿童身体的活动，在推动自闭儿童进行舞蹈学习的同时，能够满足自闭儿童的身体活动需要，保证自闭儿童的身体健康。
　　第四，唱游与律动教学可以提升自闭儿童的感官能力。在自闭儿童开发教育中，对自闭儿童感官能力的开发与提升是重要的教育开发任务，直接关系到了自闭儿童开发工作的质量。通过唱游与律动教学，能够有效提升自闭儿童精神集中度，并随着唱游与律动教学活动的开展，自闭儿童对教师进行观察并记忆，然后进行模仿性的身体活动，逐渐实现自闭儿童感官能力的开发与提升，既包括了自闭儿童的观察力开发，也包括了自闭儿童的注意力以及记忆能力的培养，对于自闭儿童开发有着重要的推动作用。
　　三、唱游与律动在自闭儿童开发中的实践应用
　　第一，唱游与律动教学中生动课堂的实践应用。自闭儿童在教学活动开展时，生动的课堂形式利用极为重要，直接关系到了教学活动开展的质量，也关系大了自闭儿童的课程参与度[3]。唱游与律动教学活动在自闭儿童开发中应用时，更要注重对生动课堂形式的塑造，才能够为唱游与律动教学活动的质量提供保证。例如，对唱游与律动教学活动的课堂环境进行生动化处理，添加课堂色彩，吸引自闭儿童的注意力，以提升唱游与律动教学的质量。
　　第二，唱游与律动教学中律动生活化的实践应用。自闭儿童的生活自理能力较弱，但是对于音乐却并没有抵触情绪，甚至音乐兴趣更为浓厚。因此，在开展唱游与律动教学活动时，要注重在自闭儿童的生活中的律动应用，通过音乐律动的形式，培养自闭儿童的生活资历能力。例如，在自闭儿童日常生活中，加入音乐律动的形式，提升自闭儿童的自理能力，如自闭儿童的洗漱过程中，就可以应用相关的儿歌进行律动生活化处理，开发自闭儿童的生活自理能力。
　　第三，唱游与律动教学中自闭儿童教学参与感提升的实践应用。在唱游与律动教学中，对于音乐律动以及舞蹈选择极为重要，在进行唱游与律动教学过程中，要选择生动、活泼的律动歌曲，以此提升自闭儿童的课程参与兴趣，还能够实现自闭儿童智力的开发，对自闭儿童的行为习惯进行塑造，在保证自闭儿童身体健康成长的同时，推动自闭儿童的心理也健康发展。
　　四、结论
　　唱游与律动教学是自闭儿童开发的重要方式，自闭儿童通过音乐与舞蹈的学习，既能够为自闭儿童的身体健康提供保障，更能够对自闭儿童的音乐节奏以及身体节奏进行培养，推动自闭儿童发展。
　　参考文献
　　[1]肖营营.唱游与律动对自闭症儿童发展的研究[J].现代交际，2017（6）：187-188.
　　[2]陈映红，吴鑫.达尔克罗兹体态律动学对自闭症儿童注意力影响的个案研究[J].湖南工业职业技术学院學报，2018，18（1）：39-43.
　　[3]许利华.音乐治疗提高自闭症儿童沟通交往能力的个案研究[J].北方音乐，2017，37（37）：251-252.
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