趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析
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摘 要 随着教育的不断改革，新课标的不断推进，人们在注重高效学习的同时也越来越重视学习的趣味性。对于小学生而言，语文是学习一切知识的基础，而真正意义上的语文是从识字开始的，这不仅仅因为识字是学生阅读和作文的基础，还因为汉字本身就是一种文化。所以，小学语文教学的主要任务就是學习汉字并理解其意和相关用法。在实际教学中，传统的教学方法相对于好奇心强且好动的小学生来说是枯燥无味的，无法调动学生的学习积极性，因此，许多秉承着以科学教学为主的措施被应用于识字教学中。“趣味识字”是科学措施中被广泛应用的一种，这种教学方式严格符合小学生成长的轨迹，紧紧抓住“趣味”二字展开教学，不仅能够提高小学生的学习兴趣，还能充分调动小学生的学习主动性，基于此种原因，“趣味识字”教学法就成了小学语文教学中的主要教学方法。鉴于此，探究“趣味识字”在我国小学语文教学中的具体应用措施是十分重要的。
关键词 趣味识字 小学语文 教学措施
中图分类号：G622 文献标识码：A
0前言
语文生来就是为放飞人类梦想而存在的，每一个汉字都蕴含着人们无限的想象，一个个汉字连缀起来的是人们放飞梦想的天空，而语文课堂作为小学生的必修的一项重要课程，应是让学生梦想停靠的栖息地。所以，让课堂充满乐趣，不仅是学生的向往，也是语文识字教学中的需求。在实际教学中，“趣味识字”利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生的观察力、联想力、在游戏中通过比较、思考让学生轻松、愉快的氛围中进行有效的识字，使其掌握识字的方法，从而达到事半功倍的效果。因此，怎样更好的将这一教学方法发挥其最大的效果，是现阶段教育学者们需要探讨的关键论点。
1小学语文识字教学的现状以及趣味识字教学的优势
1.1小学语文识字教学的现状
《小学语文新课程标准》指出小学生的识字量应达到3500个左右，而小学低年级应达到1600至1800个左右，由此可见，小学识字教学任务的负担还是很重的。就现阶段而言，小学识字教学受传统“填鸭式”教学的影响，没有完全领悟新课标“认写分开，多认少写”的精神，一味的死记硬背，反复抄写，片面的强调学生自主识字，忽视教师的主导作用，置学生的兴趣和潜在能力于不顾的现象普遍存在。这些识字教学的弊端，严重阻碍了小学生识字教学的质量，使小学生无法顺利的进行语文后期的阅读和写作，最终导致小学形成呆板、单一的思维模式，不利于小学生的全面发展。
1.2趣味识字教学的优势
传统的教学方式比较单一、刻板，着重反复的写，对于好动的低龄学生来说，易产生烦躁的情绪，继而影响学生识字的效果。趣味识字巧用妙趣横生的故事，激发学生学习汉字的兴趣;利用有趣的智力故事题，启发学生的思考使其对汉字记忆深刻;妙用中国文字起源，让学生在了解汉字悠久历史的同时深化学生对文字认知。此外在学中玩，在玩中学的状态下，不知不觉的提高小学生认识汉字、理解汉字、记忆汉字的效率。
2趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用策略
2.1营造良好的识字教学气氛
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。只有学生对识字有了兴趣，才能积极、主动的投身于学习中。良好的学习氛围是有效调动学生学习兴趣并提升教师教学效果和质量的关键因素。在实际教学中，教师想要提升学生的识字效率和质量，就需要从学生的实际生活、兴趣爱好、识字速度等客观条件出发，营造适合共同学习、共同进步的教学环境，真正做到寓教于乐，将学生的学习兴趣激发出来，成功调动学生的积极性，将识字彻底融入学生的学习生活中。例如：在统编版一年级上册台湾作家方素珍的《明天要远足》这篇文章，稳赚意境很好，也和学生的实际生活有关，教师在讲述时，可以就“远足”这里一和学生探讨一下，当时的是否有类似的心情，让学生在生活中学习识字。在教师的引导下，尽量创建学生积极踊跃分享自身经历的、快乐的、轻松的氛围，激发学生的识字兴趣，从而提高教学质量。
2.2精心设计识字过程的趣味性
“趣味识字”教学的重点在“趣味”二字，是将汉字的横、竖、撇、捺的奇妙组合与学生的天性相结合，并用有趣的方式方法，使其想像力、创造力充分发挥出来，使识字教学活动不再枯燥乏味，而是变得巧妙、有趣。
第一，将汉字与历史形象相结合。汉字的文化源远流长，从甲骨文历经金文、小篆等一直到现代的简体字，在识字的教学中将汉字与汉字文化将结合是一种非常行之有效的教学方法。对小学生来说，其想象力是相当丰富的，将其生活中的形象与文字的演变相结合会达到意想不到的效果。例如，教师在讲解鱼、象、马、雨、月等象形文字时，就可以利用事物图形直接进行解读，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼;“马”就是一匹有马鬣、有四腿的马;“月”是一弯月亮的形状，将汉字与历史将结合，这些复杂的文字就变得生动有趣多了。
第二，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。多媒体作为新型的教学方式，从视觉、感觉等多种感官上刺激学生的敏感度，激发学生的识字兴趣。如：将文字的演变过程通过动画的形式传达给学生，神秘且复杂的文字在学生的眼中就变成生动有趣的动画片了，既简化了（下转第198页）（上接第176页）思维，又增强了识字的趣味性。
第三，儿歌识字。如果说多媒体是从学生的视觉上增加有趣性，那么儿歌就是在学生的听觉上给学生新鲜感的。儿歌是每个小学生从小接触的，其轻快的节奏，朗朗上口的语句都是小学生一旦学会就难以忘怀的。例如：一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。这样的儿歌妙趣横生，很轻易就记住了一、人、大、天、夫、夹、来这七个字，不仅提高了学生的识字效率，同时也培养了学生的音乐细胞。
2.3结合生活实践，开展趣味识字教学
有人说：“学理如筑塔，学文如积沙”，这句话很有道理，学习语文中在积累，重在习得，应当遵循“生活处处皆语文”的原则。从家庭生活、校园生活到社会生活，都是学生学习汉字的资源，教师要利用好这些丰富的资源，引导学生将生活与学习建立联系，在生活中学习。例如：“看”字下边的“目”经常被学生记作“日”，就可以引导学生是用眼睛看东西，“目”即眼睛，这样与实际联系就方便学生记忆了，自然而然学生的识字效率就高了。前苏联教育家苏霍姆林斯也基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”教师也可以根据儿童的兴趣爱好举办一些实践活动，采取模拟，角色扮演的活动形式如：动物运动会，我当小导游等，让学生在实践中吸收各种信息，拥有善于识字的能力。生活中汉字无处不在，教师只有根据学生的年龄、心理和语言发展的阶段特点进行有目的的引导，才能将学生的识字兴趣充分调动起来。
3结束语
小小汉字，奥妙无穷。汉字是我国文明的最基本表现，识字教学作为我国小学语文教育的基础课程其重要性不言而喻。趣味识字突破了传统教学的壁垒，让汉字在小学生的心目中变得生动有趣起来，在实际教学过程中，教师要成分发挥自身的主导作用注重趣味教学的灵活性、创新性，为学生构建趣味十足的识字课堂，从本质上改变学生对于汉字的态度，让学生爱神识字，从而学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
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