全媒体时代新闻专业人才培养的改革
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摘 要 全媒体时代，整个媒介环境的变迁带来了新闻传播内容、渠道、方式以及传播观念等方面的巨大变化，并使其呈现出诸多全新特质，对媒体人的媒介素养提出了新的挑战。通过办学模式、课程设置、教学方式的改革，培养具有媒介素养，多媒体传播能力、信息选择与整合能力和新闻职业道德的复合型新闻人才。
关键词 传播模式 新闻人才 培养
中图分类号：G206 文献标识码：A
对整个媒介环境来说，新闻专业学生的媒介素养的提高能够更好地壮大新闻从业队伍，为新时期的媒介发展注入新鲜血液，从而引导舆论、服务社会。因此，新闻专业学生在全媒体时代的大前提下，掌握专业知识之外的实践培养就显得尤为重要。
1全媒体时代新闻传播模式的改变
媒介由人们日常生活的背景变为人们生存的环境，媒介的单体划分逐渐向媒介融合过渡，全媒体时代到来。全媒体时代，报业、广电、通信领域的全方位渗透与应用，使得媒介间的界限逐渐模糊网络、渠道、平台、终端的作用和价值日渐凸显，服务与市场的理念正在逐步深化，可以说，当今的媒介已经跨越了媒介形态的界限，跨越了时空的局限。
1.1新闻传播主体的变化
随着信息获取渠道的日益丰富，受众信息选择权与参与权得到了全面加强，他们能够借助新媒体成为新闻生产者和传播者。智能化移动终端的便捷性，让受众可以不论何时何地发布个人的新闻观点，传播新闻时事。这就需要新闻人才充分利用新媒体开放的特点，不断扩充新闻信息的来源，并利用新媒体的传播优势，给广大的观众带来全新的新闻体验。
1.2新闻采编形式的变化
在全媒体时代下，新闻报道的思路取得了重大突破，新闻媒体开始重视融合新闻报道，努力构建多元化、立体化报道体系，并在全景式报道、全天候报道、数据化报道、互动化报道等方面进行积极探索与尝试。随着多平台传播形式的发展，要求各个类型媒体的新闻记者能够实现新闻的多类型采编一体化。新闻人才需要根据不同受众类型进行新闻形式与内容的创造性制作，例如在同一新闻报道中，能够及时的采编与制作出适宜电视、广播、网络等平台的新闻信息资源。
1.3新闻运营方式的变化
全媒体时代语境下， 新闻产品的运营方式也在发生改变。新闻资源需要通过有效整合实现最大的运营效益。新闻需要利用现代化媒体技术， 对丰富的新闻资源加以全面整合、挖掘与利用， 并以受众需求为立足点， 构建一体化报道体系。并实现同一新闻资源的多样化媒体生产，再通过不同的媒体角度、传播形态和受众层次将其传播出去，充分满足不同层次受众的新闻需求，进而充分挖掘新闻资源的价值。
2全媒体时代复合型新闻人才的要求
当今我们处于互联网高速发展的时代， 媒体传播和系统发生了巨大的改变， 以目前的发展形势来看， 未来新闻传播将更加智能化、信息化， 即时性将会更强， 这给广大新闻传播人才提出了高标准， 在全媒体时代背景下对新闻人才的素质提出了新的要求。
2.1复合型知识结构的新闻人才
经济社会不断发展， 媒体所面临的社会形势更加复杂， 要求新闻人才具备跨学 科素质。比如，行业新闻记者对某一 新闻事件的报道，其背后所涉及到的相关知识 可能是跨行业的。一个新闻稿件要满足不同类型媒体平台的需求，其背后也就是满足不同类型包括不同知识类型的受众对这一新闻的解读，如何才能解读到位，靠单一的专业知识肯定是做不到的。新闻人才除具备新闻职业技能以外还具备的其他素质， 比如， 丰富的知识儲备、开阔的视野、良好的营销能力等， 要求从业人员全面发展， 具备复合型的知识结构。
2.2全媒体传播技能的新闻人才
全媒体时代， 新闻的传播渠道和传播方式发生了巨大的变化， 要求新闻人才具备跨媒体技能。即突破传统媒体界线分工， 集采访、写作、摄影、编辑、短视频制作等全媒体传播技能于一身的复合型新闻人才。记者采写的信息能够适应报纸、广播、网络、电视、手机等不同类型平台受众的信息需求，虽然内容基本一致，但是信息的形态与形式是多种多样的，这就是全媒体对新闻人才跨媒体传播技能提出的新要求。
2.3营销型思维方式的新闻人才
传媒行业是不断变化发展的， 要求新闻人才具备跨产品经营。在全媒体时代，新闻对于媒体而言，不再是获取广告的一个中介物，很多时候，一些新闻就直接成为了产品，受众基于本身的需求与喜爱，直接付费。与新媒体融合之后，要求新闻记者在新闻采编时具备更强的受众意识和营销意识。
3全媒体复合型新闻人才的培养改革
3.1学界与业界融合的办学模式
新闻专业与新闻行业相连通。新闻业界是新闻专业的培养方向，对新闻院校的人才培养提出具体要求，这应该是人才培养的一种传导机制。之前，这种机制一直不畅，但2013 年中宣部联合教育部发出《关于地方党委宣传部门与高等学校共建新闻学院的意见》提出新闻业界与新闻院校之间的要加强融合，从“点”状走向“面”状。武汉东湖学院也参与湖北省委宣传部的“双向挂职”活动，在2015年开始选派教师到湖北经视、湖北广播电台挂职学习，深入到新闻业界。那么，新闻院校将为新闻业界的媒介融合发展提供理论参考，而新闻业界将为新闻院校的媒介融合背景下全媒体人（下转第68页）（上接第63页）才培养提供实训场地。
3.2专业与通识结合的课程设置
复旦大学新闻学院院长宋超认为，针对媒体融合趋势下的全媒体人才需求，新闻院校应该以“融合”应对“融合”，要看到现代社会是一个既高度融合又高度分解的社会，媒体走上融合化、分众化、精细化的发展道路，这就要求新闻传播教育一方面要坚持并进一步巩固通识教育，奠定学生深厚的文化根基，为今后的长远发展夯实基础，另一方面进一步加强专业化和知识化，推进通识教育与专业人才的融合，着力培养创新型、复合型人才。但是通识课程不是简单教授几门课程，而是拓展知识面与提高人文艺术及专业素养的素质教育。 结合地方院校的办学条件实际，根据用人单位对人才知识结构的要求，将经济、人文、政治、艺术、自然科学等领域知识进行梳理归类，按照从出口往回找的思路，将其具体整合为单门课程，形成大类平台课程模块。 在保证专业核心课程的前提下，加大选修课程在专业课程体系的比重，拓展选修课程内容，最大限度地满足学生个性化培养的需要。相关专业教师也需要深度合作，配合备课， 共同讨论， 培养学生的复合型知识结构。
3.3数字化融合的教学方法
全媒体时代下对教师教学方式提出了 更高的要求，针对现阶段网络信息技术以及移动设备在学生群体中的普及，教师可以利用微信、微博以及手机 APP 等应用将传统教学转变为数字化教学模式，将线上与线下相结合，发挥数字化授课优势。例如在课堂中引入微信讨论平台，由教师 设计“微话题”，学生通过微信平台将意 见发表出来，再由教师进行适当评价。另外，增加对新闻类专业的投入， 创建媒体实验室更新， 更新设备， 使学生在掌握设备操作后能很好地与实际对接。同时与主流媒体联合培养新闻人才， 使学生定期到媒体进行实训、实习。
参考文献
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