浅谈信息技术在初中数学教学中的应用
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【摘 要】信息技术越来越普及。作为教师，尤其是一个初中基础学科的教师，更应该将数学更好的与信息技术结合在一起。随着现代教育的发展，信息技术已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。信息技术在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
【关键词】初中数学;信息技术应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0262-02
信息技术教学是根据现代化教育教学的需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合数学教学形式。在不断加大校园信息化建设的今天，多媒体教学以实用易用的特点，在给我们的教育教学带来极大便利的同时，已经成为衡量教师教学能力和水平的一项必备的教学手段。在多媒体教学课堂上，教师可以通过操作计算机和数字视频展示台等设备随心所欲地运用文本、图形、图像、声音等媒体进行教学，也可以运用板书、教材、图表、图片等常规教学媒体进行教学，整个教学过程都可以显示在大屏幕上，摆脱了黑板加粉笔的传统教学模式。
一、应用信息技术创设情境，使数学内容趣味化
巧用信息技术的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能提高教学效率，激发学生的学习兴趣，使学生从被动的“听课者”成为学习过程的“参与者”，使他们不仅学会了知识，也学会了怎样学习与思考，从而优化课堂教学，提高教学质量。
如在讲授“圆周长、弧长”公式时，可以利用计算机的直观、生动、形象逼真的特点，针对学生的年龄特征，设计出趣味问题，运用优美的动画刺激着学生的感官，如置身于童话故事之中，大大提高了学生的学习兴趣，课堂气氛轻松、活泼、学生很快地投入到学习之中。多媒体的音像技术用于创设问题情境，抓住学生的注意力，激发学生的思维探究，使学生能从中体验形象与抽象的关系。运用多媒体音像技术，联系学生已有的生活经验，即贴近学生生活，又引起学生的兴趣。如在：“轴对称图形”的教学中，为帮助学生理解轴对称图形，我用电脑显示出多种生活实物如：信封、天平、商标、蝴蝶、北京故宫、艺术作品等让学生感知，学生很容易产生亲切感，并因其贴近生活而受到关注，产生要学的愿望。
二、信息技术应用可以突破教学难点，促进学生理解数学知识
教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，可以把抽象的数学理论知识转化为学生能直接看到或者听到的具体形象，可以把一些静止不变的图形或符号转变为与此相关的一些动态实例，为学生提供丰富的感知图像，帮助学生建立清晰完整地知识体系，使学生的思维实现由具体向抽象的飞跃。如果上课的时候只是利用粉笔和黑板给学生讲解难点，学生就会产生抵触情绪，我们教师自然也就完不成本节课的难点了，更谈不上对本节课的难点有所突破了。但是如果能更好的应用多媒体技术，在讲解本节课的难点的时候加入一些生动的、形象的动画或者图片，这样就会使原本枯燥的课堂变得生动，学生也就会轻而易举的掌握本节课的难点，教师也就轻而易举的完成本节课的教学任务了。
例如，我在讲圆与圆的位置关系时，通过投影抽拉演示，让学生目睹圆与圆之间相互位置的移动，很直观地得出圆与圆之间的五种位置关系。即（1）两圆相离<=>d>R+r;（2）两圆相交<=> R-r<d<R+r;（3）两圆外切<=>d=R+r;（4） 两圆内切<=>d=R-r;（5）两圆内含<=>d<R-r。让重、难点经过文字、图像、声音和动画的处理，实现动态变化过程直观地演示，把抽象转化为直观，使学生更容易理解、注意力集中，开拓学生的视野和开发学生的思维。化抽象为直观，解决难点。
三、利用信息技术教学，进行练习设计，提高数学课堂教学效果
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可以比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
四、利用信息技术下化难为易，使抽象问题具体化
和谐的教学环境氛围，可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态，而作为教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个大忙。例如在有多媒体技术可以通过教师对画面图形的操作，利用线段，角的闪烁，平移、旋转、对称等对学生进行解题的暗示，使学生有良好的心境。培养他们的自信心，和解题的兴趣。这比传统教学中的：“看这里，跟我学，请注意。”的喊叫，不知要强多少倍。这样不会使学生因为逆反心理产生厌学情绪。
例如在讲授《中位线定理》时，可以通过平移、旋转、对称，在暗示中讲解中位线定理，图形中的闪烁、旋转学生几乎体察不到教师的提示，不自觉增强了学习几何自信心。在提高了学生判断能力的同时，又增加了学生学几何的兴趣。这一切无不体現了教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。计算机的这种功能在解决抽象问题的时候会令人茅塞顿开，取得事半功倍的效果。
五、信息技术应用有助于培养学生的思维能力和创新能力
数学学科的特点就是逻辑严密，思维抽象。而数学得教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是对学生的能力的培养过程，尤其对于可以将计算器带入考场的今天，纯计算的数学问题逐渐减少，更多的则是注重解决一道数学题目的思维过程。在数学课堂教学中使用多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等，这些特点对激发学生学习兴趣及创新能力的培养发挥巨大的作用。在初中几何教学中。由于中学生对空间观察的形成十分困难，运用现代教育手段，能为学生提供视觉、听觉、动态形象，并具有善变化、可移动、拆拼自如、化繁为简等特点，有助于启发学生思维，从而培养学生的创新意识和思维能力、创新能力，提高学生的创新水平，使学生的数学思维在空间上有所拓展。
总之，数学教学是数学思维活动的教学。随着计算机的不断普及，弄清信息技术在辅助教学中的时机和地位，深入研究现代教育教学方式和方法，并将两者有机地结合起来，使抽象而枯燥的数学知识变得直观、形象，在教育教学过程中充分利用多媒体探索数学的奥秘、发现数学解题规律，激发学生的学习热情，调动学生学习数学的积极性，提高课堂效率，这对于全面推进素质教育的确具有深刻的现实意义！
参考文献
[1]教师与计算机辅助数学教学，数学电化教学，1995.022.
[2]重视计算机辅助教学促进教学改革，现代教育技术，1996.023
[3]徐秋慧《几何画板》在初中数学教学中的应用，《中学数学教学》，2005.
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