浅析小学语文阅读教学中的主问题设计
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作者:魏伯娣
【摘 要】阅读能力是小学语文教学中重点培养的能力，阅读能力的提升对提高学生理解能力及写作能力，开拓思维与想象力，提高审美能力及综合文化素养具有重要的作用，因此小学教师在日常教学工作中应重视语文阅读教学工作的开展，主问题设计是小学语文阅读教学中的重要内容，巧妙的主问题设计可以使阅读效果事半功倍。本文通过探讨小学语文阅读教学中的主问题设计，为小学语文阅读工作的顺利开展提供参考。
【关键词】小学语文;阅读教学;主问题设计
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0207-01
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，优秀的阅读素材中富含着优美的文字与丰富的想象力，同时也蕴含着积极向上的人生智慧与正确的价值观念。小学语文阅读教学的开展对提升小学语文的教学效果，提高学生的审美能力与文学鉴赏能力等方面具有重要意义。问题式教学是小学语文阅读教学中的重要内容，问题式教学的核心是主问题的有效设计，好的主问题可以有效激发学生的阅读兴趣，强化阅读教学效果，对辅助教师的教学工作具有重要作用，因此小学语文教师应注重主问题设计的合理性、趣味性和引导性，通过设计巧妙的主问题引发学生对阅读的兴趣，从而促进小学语文阅读教学的顺利开展，为学生阅读能力的提升打下基础。
一、小学语文阅读教学中主问题设计的重要内涵
1.突出教学重点。
我国著名的特级教师余映潮在《谈主问题的设计》一文中指出：能够牵动对全篇文章的阅读或牵动文章主体部分阅读的问题或提问，就是课文阅读教学中的“主问”，一般称作“主问题”[1]。由此可见，主问题是引导阅读教学开展的关键和核心问题，主问题的设计可以有效激活教学目的，对传统阅读教学工作进行创新和优化，同时使得阅读有据可依。主问题设计教学是使用简短和精确的关键问题串联阅读教学，使阅读教学的开展具有明确的目标和突出的重点，提升了阅读教学的效率，促进了阅读教学效果的提升。
2.有利于阅读效果的提升。
语文是一门开放性的学科，注重学生思维的开拓。阅读是启发学生思维与想象能力的重要手段，阅读效果的提升离不开学生对阅读内容的深刻理解和有效思考。主问题的设计可以帮助学生快速了解阅读重点，并带着问题进行阅读。在阅读的过程中，学生会对主问题不断进行思考并寻找答案，通过这一过程，加深了学生对阅读内容的印象，增强了学生的阅读体验，启发了学生的思维，久而久之学生掌握了有效的阅读方法，从而促进了阅读效果的提升。
3.有利于学生自主阅读能力的培养。
自主阅读能力是通过教师的有效引导，帮助学生掌握独立进行阅读的能力，主问题的设计要求学生必须在阅读中带着问题，在阅读中寻找答案，深刻体会阅读的内容和含义。在这一过程中，学生需要对阅读书籍中的内涵进行独立的理解，并找到主问题的相应答案。在传统的教学模式中，大多是以教师为主导的课堂教学，学生对教师的依赖心理较为严重，很难养成自主的学习习惯，而自主阅读能力的养成为提升学生主动学习的意愿与能力具有积极的作用。主问题的设计模式激发了学生在阅读中的主观能动性，大大锻炼了学生自主安排学习规划的能力，对提高学生的自主学习能力具有重要作用。
二、小学语文阅读教学中主问题设计的策略
1.依据文章题目设计主问题。
一篇文章的题目，往往是文章中心思想和重点所在，因此主问题的设计可以从文章题目入手，探究题目背后的深刻含义，理解作者希望通过文章所传递的思想内涵，抓住题目内涵，往往是画龙点睛，从题目作为切入点理清出现，就能串起文章内容。如教师在教学《桥》这一课时，这篇文章的题目只有一个字桥，可见这篇文章是仅仅围绕桥这一主题展开的，那这座桥究竟是一座什么样的桥呢？这座桥当中又蕴含着什么样的深意呢？作者想通过这座桥表达什么样的深刻内涵呢？带着这些问题，学生可以在文章的阅读学习中进行思考，了解一座桥背后所代表的深刻内涵以及作者希望通过这座桥所表达的深刻情感。
2.依据文章主旨设计主问题。
每篇文章的写作，都会仅仅围绕一个主题来展开，文章的主旨是文章的核心思想，是作者想要通过这篇文章所传递的最主要的内涵和情感，同时也是深刻理解文章含义的核心内容，因此从文章的主旨入手进行主问题的设计，可以直接将阅读目的与文章的核心思想相连接，实现阅读效果的提升。如教師在教学《父亲、树林和鸟》这一文章时，应抓住文章的核心主题——父亲对鸟的熟悉与热爱，文章通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静，闻气味知道林中有鸟什么时候最爱唱，及其他习性。因此这篇阅读文章的主问题设计可以从林中鸟入手，父亲爱鸟的情感是通过何种方式进行表达的？文章通过父子之间关于鸟的谈话想要表达什么样的情感？学生可以在阅读中通过对大自然和动物的保护来深刻理解寻找答案，强化阅读效果。
3.依据学生的特点及兴趣设计主问题。
主问题设计的目的，是更好地激发学生的阅读兴趣，发挥学生在阅读中的主观能动性，从而促进阅读效果的提升。因此主问题的设计应当结合学生的学习特点及学习兴趣，设计易于学生理解和引起学生兴趣的阅读主问题。阅读主问题的设计如果太高太远，学生理解不了，就很难实现其效果，如果阅读主问题设计过于死板空洞，也难以激起学生对阅读探索的积极性，因此在进行阅读问题设计时，应充分考虑这些因素，才能确保问题式阅读教学的方式能够被学生接受并发挥其效果。如教师在教学《风筝》这一文章时，文中描述了“我们”做风筝，放风筝，找风筝的情景，文章中写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心难过，主要体现孩子们对幸福的渴望与憧憬。教师充分利用这些内容，引导学生在阅读中思考为什么做好的风筝什么都不像，我们依然快乐？我们在做风筝的时候会怎麽做，怎麽想呢？你的童年时光是否也有难忘的有趣经历呢？通过这些问题的设计，激发学生阅读兴趣，同时引发学生联想，将阅读教学与学生的生活进行结合，促进阅读教学效果的提升[2]。
结束语
小学语文阅读教学中主问题的设计应当充分结合阅读文章的主题和重点，结合学生的阅读兴趣，将主问题的设计与教学目标进行有机结合，通过有效的问题设计激发学生在阅读中的主观能动性，启发学生思维能力，促进学生自主阅读能力的养成，从而实现阅读教学的有效性。
参考文献
[1]吕婷婷.阅读课堂中主问题研究[D].苏州大学，2011.
[2]秦惠琴.小学语文阅读教学中“主问题”的设计策略[J].小学生作文辅导（看图读写），2018，（4）：96.
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