总结小学体育教学课堂如何进行德育教育渗透
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作者:张祥然
【摘 要】在小学体育教学过程，教师应该重视培养学生德育素养，以实现教学有效性。本文基于有效教学实践，总结了在小学体育教学课堂如何进行德育教育渗透，希望分析能够进一步提升学生思想素质，使其健康成长。
【关键词】小学体育;德育渗透;策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0147-01
在體育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。本文结合教学实践，探讨其渗透的方法，使德育教育内容中的抽象概念具体化，使学生成为德、智、体全面发展的人。
一、小学体育与德育
体育是一项教学活动，是通过身体的实际运动来达到各种教学的要求的，其中包含了体育、体育竞技和娱乐活动几个部分。这里面的体育活动一般都是通过身体方面的活动来开展的，身体方面的娱乐活动是很重要的，主要是通过跑步、走路、跳高、攀爬等来进行的基本活动。那些偏向竞技的体育主要是利用运动的方式来进行各种各样的比赛，为的是获得身心和素质的全面发展。身体方面的运动是很重要的，关系着人们的身体健康和生活的质量，也关系着社会的发展和进步。当今社会，体育项目越来越重要，人的身体素质的高低将直接反映出人的生活质量和整个现代社会的发展历程，这些都是构建和谐社会，创造美好生活所必需的。小学的阶段是学生们综合能力和素质发展的成型阶段，老师在这个阶段必须根据学生的实际情况作为最科学的依据，还要通过各种各样的符合学生客观发展的教育策略来从根本上对体育的教育进行提升，进一步地促进小学生体质和思想道德的全面发展与进步。在小学的体育中实行德育教育，不仅仅要提高学生的体育基本技能，也要从小学生们自我发展的角度出发，不断地去培养学生的体育精神和团队协作的意识。
二、德育教育在小学体育中的渗透策略
在小学生的思想中，体育课是有趣好玩的，因为小学生的性格特点是好动、贪玩、好奇心强，因而体育教育就应该生动有趣。教师在渗透德育教育时，应该与传统体育教学相呼应，使课堂回归到孩子的生活中，使学生更加放松自如。教师应在充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育目标与体育教育有机地结合起来。传统的说教理论、应试教育无法使学生真正意义上理解体育学科的目的性，因而传统教学模式也无法让学生接受品德教育，也就更不能发挥体育教学的优越性。然而，在体育教学中渗透德育理念，可以让学生在学习理论知识与实践的同时，树立正确的体育价值观，培养良好的社会公德。教师在与学生进行互动时，要善于发现学生的独特性格和特长爱好，为学生的个性发展提供空间。在具体实践中，教师可以让学生模拟真实情景，进行小品演示：将身边生活中的道德行为、一些举手之劳的善举等当作德育素材，学生们自由发挥，进行小品演示。教师也可以让学生们通过站队形的形式，培养他们的组织纪律性和严谨的风貌，锻炼学生们的反应速度、动作准确性以及肢体协调能力。通过这种学生与学生之间互动的方式，可以在实践娱乐的过程中使德育教育深深烙印在学生思想中，使学生对于品行教育理解更深，从而规范学生的思想道德意识，培养学生的道德品质。
三、结合小学体育教学内容进行德育渗透
在体育教学过程中，由于很多体育项目都是需要团队合作才能够顺利完成的，所以这个在一定程度上就会锻炼到学生的团队合作能力，比如在篮球体育运动的时候，由于篮球运动是需要两组人员相互配合来进行的，所以教师可以将学生分成小组合作的形式，利用比赛的形式让学生积极的参与进去。学生不仅能够提高其自身的兴趣度，而且能够加强学生之間团队合作的意识和能力，让学生在体育教学当中逐渐的认识到团队合作的重要性和必要性，培养学生之间相互帮助、团结友爱的思想品质。
四、结合小学体育教材特点进行渗透
课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美，情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。例1.大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留;等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句……我们能想象，无论是操场上还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。
五、建立和谐人际关系，培养团队合作意识
《体育与健康》课程标准提出“在体育活动中尊重他人”。目前的小学生多为独生子女，在家是“小佛爷”，往往有自我为中心倾向和对家长强烈的依赖心，面对新的环境，他们显得手足无措，无所适从。我在教学中设计了大量的集体游戏和体育活动，以消除这些“小宝贝”们的孤独感和自卑感，使学生感到集体的温暖，与集体融为一体，自觉以集体的规范约束自己，在与同伴交往的互相影响中学习他人的成功经验，在活动中通过合作和参与竞争，增进学生之间的友谊。体育活动多数是以团队的形式进行的，体育活动中的团队也是多种多样的，班级、小组、教学比赛中临时结成的队（组）等等，都构成了团队。在集体项目中，团队更是体育活动的基本单位。体育活动非常有益于团队意识的形成。团队精神需要团队成员具有强烈的合作精神和角色意识。合作精神和角色意识不仅是一种心理、思想品质，也是一种实践能力。从某种意义上讲，合作精神渗透在角色之中，能够在体育活动中扮演好所承担角色的人，就被认为是具有合作意识和能力的人。
通过以上的分析，我们认识到德育教育应该贯穿到体育課程的实际中来，两者之间密不可分。德育教育对于小学生未来的教育，综合能力和思想道德的培养都有深远的影响。体育课堂既是提升学生身体素质的课堂，也是培养学生思想道德品质的德育课堂，体育教师应该抓住体育课堂的契机，有效渗透德育教育。
参考文献
[1]李玉.略论小学体育教学中的德育渗透[M].北京：国家行政学院出版社，2009.
[2]郭晓丽.刍议德育在小学体育教学中的渗[M].北京：中国经济出版社，2006.
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