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培智学校体育教学策略

来源:用户上传      作者:徐智刚

  【摘 要】许多儿童在沟通交际、事物认知以及生活自理等方面的能力,都会低于同年龄段孩子的平均水平,在对这类儿童进行教育时,培智学校的重要性不言而喻。在培智学校学习的儿童,不仅锻炼儿童日常生活自理能力,还应重视体育锻炼,让儿童在心理和身体上都能得到培养。本文围绕培智学校体育教学策略展开讨论,让儿童在有效的体育锻炼中,增强体质以及适应社会的能力,为儿童今后的生活提供更多的帮助。
  【关键词】培智学校;体育教学;策略
  【中图分类号】G712       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)23-0140-01
  培智学校对儿童开展体育教学过程中,应按照学生身心发展,制定针对性的体育教学策略,让学生正确的体育教学中,掌握康复和运动知识。而且,通过体育教学,还能使学生的心理和身体更加健康。所以,在制定体育教学策略时,教师应根据学生的智力水平、残疾类型和程度以及年龄性别等因素综合考虑,帮助学生可以健康的成长。
  一、智力落后儿童的身心特征与教育需要
  许多儿童出现智力落后情况的同时,身体发育也落后正常的儿童,知识儿童在运动时,出现动作僵硬、手眼不协调以及运动能力低下等问题。而且,多数智力落后的儿童,心理也会出现不同程度的缺陷,不能对同样的运动动作要领等有效的掌握,而且还出现记忆力差、选择性差等问题。尤其是儿童出现思维和逻辑性能力差、独立性也不够好、语言表达能力弱等问题,都会导致儿童无法正常的生活。所以,在培智学校实施有效的体育教学策略,既能锻炼学生运动能力,培养学生掌握身体协调性能力,还能锻炼学生生活自理能力,通过综合性体育训练帮助儿童更好的生活[1]。
  二、渐进训练促发展
  1.分层教学。
  培智学校在体育教学中,根据学生的运动能力,可以实施分层教学策略。由于智力低下的儿童每个人的情况都有独特性,即使在同一年龄段内,学生对体育运动的理解能力以及运动能力都是不同的,教师在教学中会遇到诸多的问题。但是,每个班级的学生数量较少,教师可以利用数量较少的优势,组织学生进行体育活动。教师在分层教学中,首先对学生的智力水平、体能等因素综合分析,将相同能力的学生分在同一组,并为每个小组制定合适的体育项目。
  例如,将某班级的15名学生,按照智力水平、运动能力分为三个小组A、B、C,A组学生智力水平和运动能力较强,教师让该组学生进行拍球练习,让B组学生每人抱着一个球跑1米,让C组学生每人进行手递手接球。在每组学生参与体育运动过程中,学生既能获得体育锻煉的机会,还能根据学生的情况,让学生在适合自己的运行项目内锻炼身体,同时还获得运动的快乐,帮助学生通过体育运动,促进学生的发展。
  2.分步教学法。
  目前,培智学校每天都会在固定的时间内组织学生进行韵律操锻炼,但是实际情况中,许多学生根本无法跟上音乐的节奏做操,尤其是低年龄段的学生,让学生在一个月的时间内,在预备节四个八拍中都无法掌握做操的要领。为解决学生做操出现的问题,通过体育教学中实施的分步教学法,按照以下教学流程提升学生掌握做操要领的能力:一,将操内的一个动作,按照步骤按阶段让学生练习,这样的练习方式主要在高年级练习中进行;二,对方位动作练习时,要求学生保持原地不同,按照做操要领对手臂的动作进行练习;三,在原地踏步过程中,指导学生增加呼啦圈动作进行练习。在分步教学中,教师根据学生的体育运动能力,对学生进行分组,每个小组的学生进行分层教学。在该种教学方法锻炼学生做操能力过程中,中、高年级的学生已经可以跟上音乐的节奏参与到做操运动中。
  3.动作定位教学法。
  培智学校的学生,多数出现肌肉无力以及肢体控制弱等问题。而且,许多学生由于生长发育较慢,对运动动作或者做操要领无法正确的掌握,多数的体育运动教学不能获得应有的效果。所以,将动作定位教学法应用在体育教学中,在指导学生进行分步体育锻炼后,让学生在动作定位教学中掌握运动动作要领[2]。
  例如,在引导学生进行拍球运动练习时,教师先向学生展示拍球动作要领,然后在每次动作做出后进行定位,让学生跟着教师的动作,一步一步进行动作学习。而且,在这样的教学过程中,教师可以发现学生出现的动作错误及时的纠正,同时让学生在特定的动作下练习肢体运动能力,并在长时间的教学中,学生可以让肌肉产生记忆,后续在进行运动时,可以逐渐增加难度,让学生的运动能力得到提升。
  4.小步子(小周期)多重复教学法。
  在对培智学校的学生研究时发现,学生的记忆力水平较低,所以在体育教学中,许多学生在学习完体育运动动作要领后,都由于理解能力导致学生无法正常的完成运动动作,教师只能反复的指导学生。因此,在体育教学中应用小步子多重复教学方法,不断对学生运动动作要领进行锻炼,让学生在不断的练习中产生机械记忆,进而使学生在机械记忆力下提升运动能力。
  三、正向激励促自觉
  培智学校的学生,心理成长出现的问题,主要表现在意志力较弱的问题上,致使学生身心无法正常的发展。而且,对于智力有限的学生的意志培养,成为促进学生心身发展重要的目标。通过对学生意志的培养,教师通过体育教学,对学生进行正向激励,促进学生自觉完成的体育运动锻炼,让学生在体育锻炼中使身体得到康复,同时让学生的心理和意志得到全面的发展,帮助学生的内在和外在发生本质上的变化。
  四、多媒体课件辅助体育技能训练,让学生更好地掌握体育动作要领
  1.多媒体课件辅助训练可以帮助学生更好地理解体育要领。
  在实际体育教学中,教师在指导学生学习运动动作要领时,许多学生无法按照教师的指导理解动作要领,为增强学生的运动要领掌握能力,可以制作多媒体课件,通过视频的方式向学生讲解动作要领。而且,在讲解过程中,通过慢动作的方式,可以让学生更好的理解教学内容,帮助学生提升运动能力[3]。
  2.多媒体课件可以使教学方法更具趣味性。
  学生在学习体育运动知识时,教师利用多媒体课件,可以增强学生对运动知识的理解,而且还能激发学生学习运动知识的兴趣,让学生保持精力的集中参与到体育运动学习中。
  总结
  综上所述,培智学校在进行体育教学中,通过分层教学、分步教学以及动作定位等教学方法,同时将多媒体课件作为辅助教学工具,培养学生运动能力的同时,还能培养学生的意志品质,进而帮助学生在心理和身体上进行康复,使学生可以早日掌握独立生活以及面对社会生存等能力。
  参考文献
  [1]邓猛,景时,李芳.关于培智学校课程改革的思考[J].中国特殊教育,2014(12):155-166.
  [2]姜瑞玥,刘晓瑜.特殊儿童学业评价方法评述[J].教育测量与评价(理论版),2011(09):347-348.
  [3]邓猛,郭玲.西方个别化教育计划的理论反思及其对我国特殊教育发展的启示[J].中国特殊教育,2010(06):70.
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