如何培养小学体育创新意识教学
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作者:张兴娣
【摘 要】利用体育教学优势，因材施教，多果道多层次发学生的新思想，新方法，引导学生发现，探究、解决问題能力、培养学生的创新意识。
【关键词】了解特点;激发兴趣;营造氛围;拓展合作;创新能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0147-01
学校是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的上要途径，而体有课堂更是创新教育的重要阵地。因此体育教学应以最优化的教育影响作用于学生，使学生的创新潜能能得以最大化的开发与发掘。少年儿童是创造思维最活跃时期，他们的创造行为也是最强烈的时期，是教师进行创新教育开发最有利时期。因此如何发挥体育教学中特种优势，在教学中激发和培养学生的创新意识和能力值得共同探究。
一、了解学生学习体育的兴趣特点，培养学生的创新意识
根据小学生的心理、生理特点，不同时期的兴趣、爱好各有所异。低年级学生，对事物认识先表后里，具象思维高于抽象思维，所以，教师在课堂中可通过组织学生听故事，观看体育运动图片，赏美妙配乐徒物操…..让学生在形象、愉快、宽松的气氛中进行学习，从而激发学生的学习情趣。高年级男生对有一定技巧性的动作产生兴趣，如篮球、乒乓球、足球，羽毛球等，而女学生则比较喜欢动作强度不大，姿态优雅，节奏的韵律感稍强的体育活动项目，如艺术体操、律动操等。因此教师可采用自由选项的方式教学，即教教师先在课堂上提供几个合适的练习项目，让学生主动地选择自己喜爱的项目开展练习，期间，老师应根据学生具体情况给予适当的技术和方法指导，总之教师在教学过程中应考虑学生的学习兴趣，爱好的特点，力求做到因材施教，努力创设符合孩子们的心理、生理、个性需要的教学情境，从而提高使体育教学的针对性、实效性。
二、激发学生学习兴趣，发展学生创新思维
要想培养学生的创新思维，须激起学生的学习主动性和灵活性。小学生们有较强的模仿能力，他们的想象力很丰富、形象思维也占主导地位。教师教学中应遵循学生认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学情景，科学运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。如：在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”和“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，激发学生兴趣，从而达到培养学生能力和开拓创新能力的目的。
一项活动创新可能导致另一顶活动的创新，教师教会淡定生各种基本技能，学生根据自己掌握的程度选择组合。如：花样跳绳，套圈追拍、上摸下跳、赶小猪等使活动在教材的内容上不断更新，得到创新，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师要做有心人，发现肯定，积极引导，把他们的随意创新转变为有意创新。
教师生动有趣的讲解和活动情景的设置，有利于激发学生的创造思维。在“捕鱼”的游戏课中，可让学生根据自己平时的见闻和观察，想象一下鱼儿生活的特定环境，并对规定的活动区域界线内比作“池塘”，界线外场地比作“岸”。然后提出鱼儿离开了池塘会怎样的问题，让小组讨论。得出的结论是“鱼儿离开水会失去生命”。通过这种潜移默化的教学方法，师生共同创设优化活动情境，给学生的心理及行为施加影响，从而进一步达到完成教学目标，让学生在游戏活动中学会游戏的方法，游戏规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程，增强了学生创新的信心和勇气。
三、营造宽松的教学氛围，培养体育创新精神
时代在发展，历史呼唤教育改革。过去那种陈旧、呆板的教学形式方法和居高临下的教学作风，已不能适应课改时代的要求，以人为本的现代教育理念正成为今日倡导、践行的主流。所以教师应有意识地创设各种类型，有新意的教学情境，精心启发、细心诱导学生去积极思维，并创造性地掌握动作要领，形成培养活动技能技巧。
教学中还可以采用以下几个措施给学生提供一个创新的学习氛围。1、允许学生对教师的讲解、示范、教法提出质疑，并鼓励提出自己的不同见解。2、允许进行独立钻研问题，进行探索性学习。3、允许并鼓励学生做以前没有做过的动作。4、安排时间让学生练习自己的创新动作，并引导学生根据一定的准确性则去严格评价自己创造性的动作。
为此我们必须破除旧有的思想观念，努力创设民主、宽松、和谐的教学环境氛围，让每个学生在轻松和愉悦中接受锻炼，把教学的过程变成为问题解决的过程，课堂就成了学生做主角的“学堂”、“探索”场所。这样学生才能表现出较高的创造性，浓厚的锻炼积极性，个性发展潜力。以及他们为展现自己的オ华，在获得成功后所表现出的喜悦与自信。只要我们本着以人为本的思想，为每个学生都创设一个发展的时空，学生的思维必将突破束缚。体育教学活动才能产生前所未有的动力。
四、拓展学生合作组织，提高学生合作能力
在实施课堂改革的实验过程中“合作学习”的模式已广泛被采用。“合作学习”能够有效促进学生积极参与体育活动，有助于学生掌握运动技能，同时也可以培养学生的合作意识，和合作能力。鉴于此，老师在教学中应根据学生的年龄、性别、基础、个性等差异想方设法为每个学生提供积极参与、自主表现的机会，多一些探讨、交流式、游戏式等“寓教于乐、寓学于趣”的教学组织形式，促使每一个学生保持积极向上，努力进取的心理，让每一个学生都有自主展示的机会和合作学习的能力。例如：在教学五年级肩肘倒立“时，可把班级学生分为几个学习小组，以小组学习为载体，在各组广泛交流的基础上，让每个学生通过自己的努力，并通过依靠互帮互助、彼此协助，达到扎实基础、形成技能、同生共长的目标。
对小学生而言，多数是喜欢集体竟赛的体育活动，因为他们可以从中获得成功的快乐。合作学习小组的竞赛能力大致相等，便于开展公平竞赛活动，便于调动学生学习体育的能动性，也有助于竞赛活动取得良好的教学数果。不管是小组竟赛还是组与组的竞赛，学生都会为自己的荣誉、努力提高自己的运动能力。
总之，创新教育是实施素质教育的重要核心。而素质教育的关键是培养学生的创新意识和能力。创新能力的培养不可急于求成，而应循序渐进。因此在教学中，教師应利用体育教学的优势遵照，因材施教和循循善诱的教学原则，多途径多形式地启发学生的思维不断探索教学的新手段，新技巧，精心引导学生自主发现、探究、自主解决问题的能力才能促使学生成为具有创新意识、创新才能的优秀人オ。
参考文献
[1]根据新课程理念与体育教学方式的转变.体育教学，2010（1-4）.
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