探究高中物理的实验教学技巧
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作者:李文斌
摘 要：在高中教育阶段，物理是一门比较重要的学科。由于物理学科属于科学的范畴，表现形式过于抽象化，因此，在学习物理过程中，很多学生认为物理知识点很难理解，没有有效掌握物理学习思维，慢慢会丧失学习物理的兴趣。因此，高中物理教师要进一步优化和创新物理实验教学策略，帮助学生更加全面地学习物理知识。
关键词：高中物理;实验教学;技巧
传统的高中物理实验教学模式过于形式化，一般情况下教师直接向学生演示实验过程，学生模仿以后教师再对实验结果进行总结，这种形式化的物理实验教学策略与素质教育和新课改的要求不相符，不能够充分体现学生的主体地位，不利于调动学生学习物理知识的主动性和积极性，因此，高中物理教师需要进一步探索和分析物理实验教学策略。
一、凸显学生的主体地位
凸显学生主体地位是新课改和素质教育的要求。在高中物理教学中，教师要充分尊重学生个性，提高学生物理实验的参与度，加强学生对物理知识的学习和认知。物理是一门抽象化的、实践性较强的学科，所以高中物理教师要培养学生养成良好的物理思维，提高学生物理学习能力[1]。例如：在学习“单摆的周期与哪些因素有关”这一知识点时，高中物理教师可以请三个学生到讲台上做相关实验演示，要求第一位学生在相同的高度下同时放开质量不同但是摆长相等的单摆，实验后学生会发现两个单摆的摆动是同步的，所以可以得出结论单摆的周期与质量无关;然后教师请第二位学生上台将不同高度的单摆放开，结果发现两个单摆运动是同步的。从中可以得出单摆的周期与其振幅无关。教师请第三位学生上台将相同质量的单摆在同一个高度上放开。我们会发现两个单摆运动是不同步的。这时教师可以向学生提问，从刚刚这位学生的实验中我们可以得出什么样的结论？学生会回答单摆的周期与摆长有关。通过学生亲自实验，他们可以更加深刻地学习和理解物理知识。同时这种实验教学方法有效突出了学生的主体地位，帮助学生更加直观地学习物理。
二、鼓励小组合作，促进学生全面发展
在高中物理教学中，使用小组合作探究的教学模式有利于全面提升学生的物理素养。在小组合作学习中，各个小组成员互相交流、互相沟通、相互分享自己的意见和建议，最大限度地优化物理实验结果。高中物理知识复杂，物理实验过程较多，涉及的范围较广，因此高中物理实验需要多人协作共同完成。在高中物理实验教学中，教师要鼓励学生合作与交流，相互交流自己的想法和意见，有效提升学生的人际交往能力和语言表达能力。同时教师要根据学生实际的学习情况、学习能力、动手能力对学生进行科学合理的分组[2]。例如：在探究小车速度随着时间变化的规律时，教师可以让不同的小组完成实验操作，小组中有的学生负责使用打点计时器，有的学生负责小车运动，有的学生负责调整木板的长度，有的学生负责记录实验的具体数据，经过小组成员的相互配合，共同完成物理实验，避免实验出现误差。同时为了加深学生对物理知识的理解，可以进行多次实验，小组内的学生互相调换任务，保证每个学生都可以有效地掌握物理实验的精髓，促进高中学生更全面地发展。
三、创设自主化课堂，培养学生物理学习兴趣
自主实验课堂教学是高中物理实验教学中一种全新的教学模式，它给予学生足够的时间和空间去学习和自主探索物理知识，让学生可以根据自己的想法进行相关物理实验操作，激发了学生学习物理知识的热情[3]。在高中物理实验教学中，教师要根据物理知识的难易程度有效地开展物理自主课堂，鼓励学生大胆想象、大胆操作，并且将自己的想法付诸实践，进而有效提升高中生的动手操作能力和实践能力。例如在讲解弹性变化与弹力的关系时，教师要求学生有效预习这节课程内容，这样有利于帮助学生更快地掌握物理知识，了解实验内容。在课程开始时，教师为每位学生分发弹簧，要求学生按照自己的想法进行独立操作实验，在实验中教师要给予正确的指导，要求学生详细地、准确地记录实验数据，最终得出正确的实验结论。在实验结束以后，教师鼓励学生积极表达自己的想法和观点，提出自己的疑问，同时教师要正确地、耐心地解答学生的疑惑，进而有效培养学生学习物理的兴趣。
四、将物理实验联系生活
高中物理知识来源于生活，最终也将回归生活，同时高中物理学科具有一定的生活性。因此高中物理教师在实验教学中要将实验内容与实际生活有效联系在一起，让学生在实际生活中有效运用物理知識，进而提升高中物理实验教学的质量和效率。例如在学习静电场这一物理知识时，教师可以利用静电除尘器向学生讲解相关物理知识，让学生更加深刻地理解静电场的含义，感受物理知识在生活中的魅力。
综上所述，在高中物理实验教学中，教师要进一步创新和优化教学方式和方法，丰富物理教学内容，为学生创造一个自由的、民主的、合作的物理课堂，调动学生学习物理的主动性和积极性，全面提升学生学习物理的能力。
参考文献：
[1]邓宝贞.高中物理实验课教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（19）：231-232.
[2]沈文君.高中物理演示实验教学的有效性研究[D].江西师范大学，2017.
[3]张慧慧.基于多元智能理论的高中物理实验教学策略研究[D].合肥工业大学，2019.
编辑 郭小琴
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