初中数学教学质量提升的创新途径探究
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作者:余法宗
【摘要】进入新世纪以来，素质教育的提倡导致初中数学教育模式发生极大改变，学生负担降低，新型的教学目标也得以实现。所以提高数学教学质量是数学教学创新发展的重中之重，为此简单分析现阶段数学教学的问题并提出一些有关提高数学质量教学的方法，在减少学生负担的基础上实现数学教学目标。
【關键词】教学质量 创新途径 素质教育
初中数学教育是重中之重，教学能力的高低都将直接影响学生的中考成绩，教育教学改革后，学生减负与提高教学质量矛盾并存，这就迫切需要教师在课题教学中精力集中，将课堂有效教学与教学质量齐抓共管，让学生在短短的一节课里即培养了学生的学习兴趣又掌握了更多的解题知识，在探索与改革中完成教学目标和任务。不断深入教学改革，为国家培养创新型人才。
一、在数学教学方面的问题
在传统的教学思想下，现阶段的教学方法大部分都是以老师讲授的方法进行，在这种情况下，老师只是单纯的板书和将课本很难提高学生们的课堂关注度，致使学生开始产生抵触的厌倦感，是心思完全不在听课学习上，致使学习效率无法提高。
老师只是单纯的将课本教授给学生不能够充分使用教学仪器。如在应试教育的影响下，学生们只注重课本及练习册，而缺乏对计算机的使用，在读大学之前甚至几何画板、excel等有关数学统计的软件都接触不到，但数学恰恰最终要落到实践，在生活中掌握数学技巧，学以致用，但经过了解发现，这一目标学生们很难做到。
二、深化教育改革，推进素质教育
目前经过教育改革不断完善，教师在教学中已经扭转了以我为中心的枯燥教学手段，逐步建立了以学生为主导与核心的教育理念。怎样为学生营造精力集中、兴趣盎然的素质教育环境，保障学生教学质量与素质能力共同发展的核心竞争力，需要教师继续提高能力，加大教学探索力度。初中数学理解比较抽象，将素质教育和数学教育结合在一起，根据学科的特点以及课堂教学的内容，寻找合适的教学模式。素质教育的提倡主要目的就是让学生在学中融会贯通，学以致用，掌握综合运用数学知识的能力。实现此目标教师要动用一些巧心思，结合现实生活设计一些数学应用问题，让学生在解答中利用实际生活的累积与数学规律熟悉程度来加强数学理论素养，提高学生综合逻辑分析能力，学会在理性思考中应对各种数学难题，为最终实现真正的数学教学素质累积经验。
三、创新课堂教学提高教学质量
在应试教育的影响下，大多都是以老师为主的教学模式，老师讲学生听，学生处于被动听课状态无法提高学习积极主动性，进而产生厌倦感，就会出现不专心听讲、不做作业、不预习不复习的被动学习现象。改变传统的课堂结构，以学生为主，增加课堂教学的实效性。转变被动趋势，将学生分组互补学习，传帮带，实现主动学习动能。大多数的理论教学都是枯燥、乏味的，这样会使学生产生疲劳感，使课堂上的注意力涣散，就会导致学生不能够掌握课堂上的知识，也无法培养学生的数学思维。而其每个学生的学习情况和认知水平也不一样，这更加增加了老师在教学方面的困难。针对这一状况，老师可以将学生分成学习小组，针对学习情况和认知方面将学生分配在每个小组中，实现小组同学团结协助，将学习中的困难拿到组内解决，由于这种模式动能的具有驱动性，学生学习的积极性和兴趣就被快速调动起来，在此环境下学生的创新力也好，学生的活跃思维也罢都会被合理调动，形成良性学习氛围。
1.做好课前的准备工作，创新教学方案
以引导学习为主，来培养学生的学习能力以及思维能力。培养学生的读题能力，初中生的阅读能力是比较弱的，所以教师应带领学生读题、理解立意、记住有哪些关键词、数学术语等，来引导学生审题立意，进而使学生思考到最佳的解题方案。增加学生思维能力的训练，学生的思维能力提高，数学教学的教学质量也会随之提高。针对提高学生思维能力的方法主要有：在讲完新课之后让学生速算课后的速算题，教师也可以编一些构思巧妙、灵活度、覆盖范围广的判断题、选择题进行训练，来提高学生的数学思维。在讲授理论知识的基础下，来引导学生将所学的知识进行总结，进而发现问题、分析问题、解决问题，进而调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力。让学生预习课本，使学生对课本中的章节产生感性的认知，利用章节问题作为引导，将章节中的重点难点导入，帮助学生去更好的发现问题，开拓学生的创新性思维。数学课程内容都是相互关联的，教师还可以运用各章节之间知识点的关系，引导学生根据自身的知识积累，去解决所发现的问题。
2.做好作业讲评工作，激发学生的学习热情
学生作业的讲评工作也是提高数学教学质量的制胜法宝，改完作业，老师还需未雨绸缪，提前做好细致的讲评工作。如批改作业记录、错误标注、典型错题、具有代表性的题目。一些小的错误进行略讲，代表性题目详细讲解。如一些书写习惯的错误，简略讲解一下;还有就是证明题格式，需要具体讲解。讲评工作还应有时效性，学生的作业问题不能拖着，在学生还有印象的情况下进行讲评，使学生能够做到及时改错，在原作业的基础上，深入思考，找寻长期困扰学生的不足，并一次一次改正，逐步形成好的学习习惯。同时讲评还需讲究一些方法，不能简单粗暴的只给学生最终的答案，而抹杀了学生探索未知的天性，而是在引导中循循善诱，多找几个解题途径，在寻找中分析正确方法的规律。如果在探索中学生提出质疑，甚至发生争执，就可利用学生的求知欲参与探讨，各抒己见，直到辨析清楚问题的来龙去脉，教师再进行总结归纳，将更多的知识教授给学生，来满足学生的需要，进而提高数学教学质量。
3.精讲多练，提高教学质量
讲解练习相结合的教学方式有利于让学生多动手、动脑、动口，将课堂上的时间充分的利用起来，让学生参与进来，进行思考、学习。此措施不但真正减轻了学生负担还能在轻松的心态下充分调动他们的兴趣和积极性。根据心理学家实验表明：初中生有一个不能够忽视的心理特点，初中生的很难做到在课堂上有持久的注意力，在上课时，认真听讲十几分钟之后就会开始出现不集中现象，再次集中持续的时间随之减少，根据这些特点，教师应把握好讲课的时间。根据这一现象，数学教师应精讲多练，来调动课堂效果，满足教学需要。所谓精讲多练就是针对数学教学内容的重点详细讲解，循循善诱，在分析中教会学生举一反三的能力和触类旁通的能力，为培养学生理解力打下坚实基础。在进行讲解之后，还应针对课后练习强加训练，来巩固在课上所学的知识，强化教学效果。鼓励学生与教师进行互动，掌握学生动态，以便于及时调整教学方案，满足教学方面的需要，来提升数学教学的质量。
四、结束语
探索创新是目前教育发展的新趋势，在数学教学中利用科技发展和互联网技术等手段，培养学生学习的动力和学习积极性。多层次多角度多视野的探索多元的教学模式，改变根深蒂固的教育传统与积习，引导学生掌握新知识新思维;制定具体教学计划，激发学生热情;采用精讲多练的教学方法，培养学生探究的能流利，提高教学效率;进而提高数学教学质量。做到以学生为主体，了解现代教学的改革方向，充分发挥教师的主动性，总结教学经验，发展学生的自学能力和创新能力，调动学生积极性，实现数学教学质量地提高。
参考文献：
[1]刘菊芬.数学解题思维特征及解题策略构建[J].经济研究导刊，2013，（07）：303.
[2]叶蓓蓓，扈琨，孙艳.数学教学偏见与学生数学发散思维的相关研究[J].数学教育学报，2010，（01）：37.
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