提升中职电子商务专业学生企业适应性的路径探索
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作者:冯润文
摘 要：中等职业学校的毕业生已经成为电子商务行业大军的主要来源，但很多电子商务企业认为毕业生素质难以满足实际需要，企业适应性较差。文章分析了加强中等职业学校电子商务专业学生企业适应性的意义，并探讨了强化适应性的具体路径。
关键词：中等职业学校;电子商务;适应性;企业
作者简介：冯润文，甘肃武威市凉州区职业中等专业学校讲师。（甘肃 武威 733000）
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）24-0125-02
全国中等职业学校所开设的专业种类与国民经济发展密切相关，目前共开设了500余种专业，其中，第一产业相关专业所占比例为9.2%，在校生数所占比例为10.2%;第二产业相关专业所占比例为23.1%，在校生数所占比例为19.5%;第三产业相关专业所占比例为67.7%，在校生数所占比例为70.3%，[1]而电子商务专业在第三产业专业中绝对属于“热门专业”，尤其是在党中央、国务院提出“互联网+”的经济发展战略之后，电子商务行业得到了蓬勃发展。基于国家统计局的调查结果，2018年全国电子商务交易额达到了31.63万亿元人民币，同比2017年增长了8.5%。其中，商品、服务类电商的交易额超过了30.61万亿元人民币，增长14.5%。[2]而电子商务行业70%的新增从业人员是从中等职业学校毕业的，由此可见，中等职业学校的毕业生已经成为电子商务行业大军的主要来源。但是，有相当数量的电子商务企业认为目前中职电子商务专业毕业生的素质还难以满足实际需要，企业适应性较差，文章就提升中等职业学校电子商务专业学生在企业适应性的途径进行探讨。
一、加强中等职业学校电子商务专业学生企业适应性的意义
1.促进中等职业教育的全面改革。企业适应性是指学生在迈入社会、进入企业工作时的自我调节能力、人际交往能力、独立工作能力、自主学习能力、心理承受能力等，包括了一系列的心理指标（性格、气质、兴趣爱好等）。[3]企业适应性在现实生活中会对学生的职业发展造成较大影响。通过加强中等职业学校电子商务专业学生的企业适应性，实质上就是体现出企业在职业教育中的“主体地位”，这与当前国家对中等职业教育的定位——“为社会培养出一大批应用型人才”是高度契合的。企业适应性要求中等职业教育务必适应行业经济与区域经济的可持续性发展，务必要适应产业结构与经济结构的优化，务必要适应企业的用人需要，这必将会促进中等职业教育的全面改革。
2.促进电子商务专业的自身发展。企业的需要是中等职业学校专业发展建设的出发点，中等职业教育应该以企业需要为导向来建立专业与市场就业之间的关系。[4]从目前来看，中等职业学校电子商务专业的课程模式有两种：第一种是“大电子、小商务”模式，其主要特点在于以计算机课程教学为主，以商务课程教学为辅，往往依托计算机专业而开设;第二类是“小电子、大商务”模式，其主要特点就在于以商务课程教学为主，以计算机课程教学为辅，往往依托经贸类专业而开设。但实际上这两种模式都不是企业需要的。基于企业适用性角度而言，电子商务企业通常需要既可对信息技術进行娴熟应用，又拥有专业的经贸知识的综合性人才，这也为电子商务专业的发展打开了一扇“窗户”，大大提升了电子商务专业的自身发展。[5]
二、强化中等职业学校电子商务专业的企业适应性具体路径
1.增强学生对于电子商务专业的了解。从目前来看，中职电子商务教育发展还不成熟，无论是教学方法还是教学理念，都存在一些欠缺，这导致绝大多数学生在入校之时并不了解电子商务专业是干什么的、未来毕业之后能够从事哪方面的工作等，自然会让电子商务专业的企业适应性大打折扣，有鉴于此，务必增强学生对于电子商务专业的了解。
首先，中等职业学校要加强对学生的专业认知教育，可通过新生专业教育、师生座谈会等多种方式来让学生了解自己所学专业、就业方向、专业发展前景等问题。还可以邀请企业专家进校园提高学生专业认知，对学生认识专业、认识社会，了解行业企业对人才的要求，以及如何有针对性的学习等均可起到积极的推动作用。[6]
其次，带学生走进知名的电子商务企业参观学习，增强专业认知能力。例如，某中等职业学校电子商务专业近期就组织了全体新生去京东成都客服中心参观，在参观过程中，工作人员仔细地为学生介绍了服务中心的办公区、休息区、教学区、校企合作部等，并开展了座谈会，还耐心细致地为学生解答了许多关于京东运营、招聘、实习等方面的问题。这次活动提高了学生对电子商务的认知，促使学生明确了自己的发展方向。此类活动不仅搭建了一个良好的学习平台，加强了学生对理论知识与工作实践相结合的重要性的认识，还增进了学校与企业之间的沟通与交流，对强化中等职业学校电子商务学生的企业适应性起到了积极的促进作用。
2.以就业为导向来构建全程性企业适应性教育。全程性企业适应性教育应该贯穿于中等职业学校电子商务专业学生的整个培养过程，不能仅仅在毕业阶段开展突击式教育。
对于中职一年级的学生，重点要让他们明白电子商务专业的培养目标与本质特征，即为社会培育出所需要的中等水平的电子商务类技术性人才。要开展一系列测试来帮助他们了解自身的职业倾向性、职业能力、职业兴趣等。此外，还要基于学生的专业特点和个人情况来对其三年的学习方案进行“个性化”定制。对于中职二年级的学生，要重点引导他们参加各种与专业相关的社会实践活动，让他们更好地思考自己究竟是否适应这个职业，是否有足够的能力去胜任企业所提供的岗位，还需要从什么方面来完善自己的职业技能等。对于中职三年级的学生，则要重点构建多元化实习平台，让学生真正参与到企业实习中，这既有利于提高学生的实际动手操作能力，又有利于学生了解职业环境，还有利于学生对职业生涯规划进行“动态调整”。同时，侧重于有针对性地指导，包括培养他们的择业技巧、分析就业信息能力等，以便促使他们顺利就业。
3.加强“双师型”教师队伍建设。强化中等职业学校电子商务专业的企业适应性，离不开教师队伍建设，这就需要电子商务专业的教师既要具有较强的实践能力，又要建立起扎实的理论基础，由此可见，加强“双师型”教师队伍建设是改善中等职业学校电子商务专业企业适应性的关键环节。“双师型”教师既能够在日常的教学过程中给学生灌输大量的校外信息，又能够给学生提供较多动手实践的机会。但目前绝大多数年轻教师都是从高校毕业之后就直接应聘到学校，而且入职之后的主要工作就是教书育人，很少与企业密切接触，这样就会导致其阅历有限，很难有针对性地解决学生在社会实践或者生产实习过程中所遇到的实际问题，很难为学生提供切实可行的职业生涯规划教育。因此，中等职业学校可选派一部分教师到企业挂职锻炼，积累丰富的职业生涯知识，还可邀请一些经验丰富的企业高级工程师到学校兼职上课，互通有无。
参考文献：
[1] 宋劲军，刘汾涛.高职高专“321”教学模式的实践与探索[J].中国职业技术教育，2012，（2）：32-35.
[2] 曹春益.基于工作室的高职电子商务专业校企合作模式的探索与实践[J].电子商务，2012，（2）：88-89.
[3] 陈鹏.职业能力观演变的历史逻辑及其理论述评——基于能力本位教育与培训发展的研究[J].中国职业技术教育，2010，（6）：54-57.
[4] 侯光，鲍泓.中高本衔接框架下的中职电子商务职业教育教学探索与实践[J].中国职业技术教育，2015，（11）：5-10.
[5] 程丹.创业教育模式在课程实践中的应用研究——以电子商务课程为例[J].广东技术师范学院学报，2012，33（3）：79-82.
[6] 王红娟.“校企行合作、跨境移动农业相结合”的创新型电子商务人才培养模式改革与实践——以陕西职业技术学院电子商务专业建设为例[J].陕西教育（高教），2016，（9）：64-66.
责任编辑 易继斌
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