小学体育教学现状及发展策略
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摘 要：采用文献资料法对小学体育教学进行了研究。结果表明：小学体育教学现状表现为教学模式僵化、缺少体育基本功的教学内容、缺乏足够的重视、体育教师综合素质较差和教学方法落后，无法调动学生的主动性等，并提出了提升体育教师的综合素质、优化教学方法、体育教学过程中渗透德育和等完善体育教学基础设施相关发展策略。
关键词：小学 体育教学 现状 发展策略
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）08（c）-0184-02
近些年来，由于科学技术的迅速发展，小学生在学龄前渲染在电子产品之下，缺少身体运动，因此，我国小学生的身体素质每况愈下，这种问题得到了社会的重点关注。本文采用文献资料法对小学体育教学现状进行了研究，并提出了相关发展策略，以期为今后小学体育教学提供借鉴。
1 小学体育教学现状
1.1 教学模式僵化
受到传统教学模式的影响，现如今一些小学体育教学模式僵化，很多体育教师仍然采用过去落后的教学模式，以教师为绝对主导地位，学生被动地接收教师所传递的知识，没有从学生的实际出發，为学生所想，与学生未形成互动的关系，学生的积极性无法调动起来。在小学体育教学过程中，传统的教学模式未深入到体育教学的真正目的，没有将培养学生参与体育运动成为一种习惯，将健康作为第一指导思想，终身体育意识融入其中。在这种情况下，小学生很难在体育课中寻找到体育运动带给他们的乐趣，他们无法感知到体育教学内容带给他们的益处，最终的结果是，小学生从小对体育运动失去兴趣，久而久之，产生抵触情绪，这对小学生的健康成长是不利的，不利于促进小学生的全面发展，影响小学体育教学的效果。
1.2 缺少体育基本功的教学内容
小学生处于身体发育阶段，考虑到小学生的身心健康和安全问题，一些小学老师在安排体育教学内容时，时常将小学生的安全问题放在首位，这样就会在教学内容设计和安排上有些顾虑。现阶段，小学生体育教学缺少体育基本功的内容，由于小学生的体育运动知识较少，对运动常识掌握不够多，小学生天生好动的个性，有时体育教学质量往往达不到预期的效果。一些小学体育教师认为，小学生处于成长阶段，不应对其进行体育基本功的训练，在这个年龄段应培养小学生对体育运动的参与兴趣，在教学内容上应以游戏或趣味性运动为主，因此，在小学体育教学内容方面，体育教师常常忽略体育基本功的训练，对体育运动基本知识的几乎为零，学生处于游戏和玩耍状态，长而以往，对体育运动的理解会出现偏差，常常分不清游戏和体育运动之间的差别，影响小学体育教学质量。
1.3 缺乏足够的重视
近些年来，随着健身中国的建设，全民健身上升到国家战略，校园足球在小学的广泛开展，体育运动在小学校园里产生了一定的影响力。虽然国家政府对体育运动的大力支持和推广，但由于我国传统教学观念的根深蒂固，学校更加重视文化课的学习，小学体育教学处于在一个比较尴尬的地位。尽管越来越多的家长和学校鼓励小学生应多参与体育运动，但在小学体育教学内容中，考虑到小学生的安全问题，较为实质性的体育教学内容仍然较少。然而小学体育课常常被其他科目占用，无法保障小学生体育课时。归根结底，是受到传统观念的影响，社会对体育有偏见，学校领导不重视，所以，小学体育教学的地位不高，这种情况如果不发生改变，那么，提高小学体育教学质量只能停留在政策文件中。
1.4 教学方法落后，无法调动学生的主动性
随着现代教学理论和实践的不断深入发展，小学体育教学活动应是教师的教和学生的学密切联系、相互作用的双边活动。只单纯反映教师的活动，会使教学陷入生硬灌输、强迫注入的境地。在素质教育和终身体育的教学背景下，小学体育教学的终极目标是尊重学生的个性差异，促进小学生身体的全面发展，从而引导学生积极参与体育运动中。然而，在实际的小学体育教学过程中，一些体育教师使的教学方法不当，依然采取过去传统的教学方法，以填鸭式和灌输式方法为主，割裂了教师和学生之间的双边互动关系，一味强调教师的主体地位，限制学生想像力和思维的发挥。教学方法单一，没有根本教学内容和学生的身心特点而设计，忽视了学生是学习的主体地位，以一刀切的方法教学，无法调动小学生学习体育的主动性。
2 小学体育教育学的改革措施
2.1 提升体育教师的综合素质
教师是教学活动的管理者，其主导作用是在教师与学生之间的交往中实现的。为了充分发挥教师的主导作用，教师应清醒地意识到他的职责。在现代体育教学的背景下，为了更好地提高小学体育教学质量，激发小学生主动参与体育运动的兴趣，必须全面提升体育教师的综合素质，最大化教学效果。在课余时间，小学体育教师应积极学习国内外先进的体育教学方法，及时更新教学理念，提升自身的体育知识和专业能力，对各种体育运动的理论知识和基本技术掌握的更加透彻，从而在实际体育教学中，针对小学生的身心特点，能够设计出更加科学合理的教学模式和方法，从而促进小学体育教学的改革。
2.2 优化教学方法
体育教师是教学方法的使用者和执行者，其受到体育教学内容的制约，它为体育教学内容化为学生的知识、能力、思想、感情，从而达到教学目的而服务的，所以，教师的教学能力水平，对教学方法的效果产生关键的作用。为提高小学体育教学质量，就优化教学方法，摒弃单一的教学方法，根据教学目的、任务、内容、教师自身水平及教学时间和效率的要求，应采用多种教学方法，调动各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。因此，在小学体育教学过程中，体育教师可以根据体育教学内容采用以语言传递信息为主的讲授法、谈话法、讨论法或读书指导法，科学地组织教学内容，体育教师运用口语化的语言，准确而清晰地将体育教学内容传递给学生，激发学生积极的思维活动，鼓励和引导各类学生充分发表自己的见解，促使学生认识活动的深化。
2.3 完善体育教学基础设施
体育基础设施和器材是体育教学、训练和比赛的物质基础，缺少器材的运用，无法调动小学生主动参与的积极性。我国幅员辽阔，东部和西部、乡村和城市的经济发展差别较大，因此，对于一些东部和城市的小学而言，体育教学基础设施和器材较为完善，能够满足日常的体育教学、训练和比赛的需要。然而，对于一些西部和乡村的小学来讲，体育教学基础设施和器材仍然不完善，需要加大力度投入资金，不断完善。政府部门和教育部门应加大资金的投入，特别是对偏远山区的小学，翻新或修建新的体育运动场地，添置各种体育运动器材，根据教学大纲中《小学体育设施和设备配备标准》内容，对每一所小学的体育教学基础设施和器材配齐配强，满足小学体育教学的日常需求。小学生体育运动器材的陪伴下，能够激发小学生参与体育运动的兴趣，丰富体育教学内容设置，提高小学体育教学质量。
参考文献
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