提高《交流传动与控制》课程学生学习收获的教改探索

来源:用户上传      作者:袁登科 徐虹 朱琴跃

　　摘 要：借鉴工程教育专业质量认证的成果导向教育理念，在《交流传动与控制》研究生专业课中进行了一系列教改探索。通过了解学生的具体表现和一些反馈，可以知道采取一些针对性的教改措施确实可以提高学生的学习热情和学习收获。授课教师结合课程特点，主动采取一些改进措施，对提升当前形势下的课堂教学质量会有积极作用。
　　关键词：学习收获;成果导向教育;课堂教学
　　 为促进我国工程教育质量参与国际交流，实现国际互认，国内高校各工科类专业积极进行工程教育专业认证。在具体工作中，强调以学生为本，以学生学习产出为导向（OBE），评价专业教育的有效性，强调合格评价与质量的持续改进。
　　同济大学为提高研究生教育质量，学校与学院及授课教师三方协商，发起了研究生教育改革与研究项目。本项目即是在此背景下申请的，同时考虑到目前新能源电动汽车行业对永磁同步电机驱动控制系统的需求非常迫切，相关工程技术人员以及教育资源的建设因而受到行业的极为关注。本项目与研究生课程《交流传动与控制》结合过程中，为了切实提高学生的学习收获，教学中强调以学生学习产出为导向，采用多种措施激励学生增加学习投入，多角度提高学生的收获感。
　　1 基于OBE理念的研究生专业课设计
　　1.1 布置预习任务与课堂作业
　　学习目标不清晰，会导致学习积极性受到影响。为此，《交流传动与控制》课程教学中，在学期开始时，就向学生公开了每节课的学习主要内容与学习目标。同时，在每节课前一周提前布置了预习任务。在课堂教学中，留一点时间，进行课堂作业。集中采取各类措施，教室里很快建立起比较浓厚的学习氛围，让同学们意识到，这门课程与其他课程不同，需要更加认真对待。
　　1.2 分组完成课外仿真作业
　　参考文献3以教育学学术型研究生为例进行了教育收获影响的分析，指出了深度學习在课程学习经验与教育收获之间存在明显的中介效应，学习投入度中的同伴互动因子对通用技能收获的影响较大。
　　结合本专业课特点，制定了学生分组完成课外仿真作业的制度。为了保证顺利完成仿真作业，开放了邮件、微信群、办公室面谈等多种答疑方式。每组完成后，撰写总结报告，并且在指定日期发布到微信群里便于大家学习。在指定日期的课堂上，该组同学讲解仿真作业，对同学们及授课教师提出的问题进行回答。完成后，还要按照科技论文的形式撰写一篇小论文。
　　在前述研究生教改项目资助下，授课教师鼓励各组把科技论文投稿到合适的期刊或国内外会议。从实践效果上看，两年来，每次分四组完成仿真作业，每年都有两篇进行投稿且被录用，总体效果还是非常好的。
　　1.3 设计适当的课程实验
　　目前的研究生专业教学中投入的实验经费相对较少，但是工科类专业的学生最好还是要多参加课程实验的，不仅提高学生的学习积极性，也可以通过实验提高课程满意度。另外学生的参与度是提升教育质量的重要标杆之一。为此，《交流传动与控制》课程结合英飞凌产学合作协同育人项目，以XMC4700单片机控制的三相逆变器的SVPWM控制实验为例，极大地激发了同学们的学习热情。但目前阶段的实验仍需要学生对单片机底层控制掌握很多后才可以进行比较熟练的操作，所以下一阶段要进一步完善实验，降低实验操作难度，让同学们可以更多更好的参与进来。
　　英飞凌的多功能功率开发套件（IMPDK）是低压系列产品，可以在低压24V下完成各类实验，目前计划在完善实验内容的基础上，每一组都可以在课外自行根据实验指导书完成实验，以提高同学们对交流传动在工业应用中的认识程度。
　　2 举办模拟国际研讨会
　　目前学生花费很多时间在网络中，学习目标不高，单纯依赖于毕业目标以及课程教学目标的合理设定仍是远远不够的。本教改的一个内容是，围绕具体某一门课程的一个过程环节，探索一些具体的、可操作性高的手段，督促同学们利用课外时间，更加有成效的完成考核环节。例如，更加具体的分配任务到小组的每一个人、提供参考性高的关联度大的一些文献给学生、采用专题研讨会的形式调动同学们的积极性，具体应用可以不限于某一门课程。
　　举行模拟的国际研讨会，可以进一步提高学生的参与程度，也进一步挖掘了同学们的学习深度。在会中，要求同学们以中文、英文的形式对专题进行介绍与讲解及分析，这样，同学们就会在专业英语中也多花费一点时间与精力。另外，由于进行专题的讨论，所以需要同学们在深度思考与分析的基础上，提出自己的观点，有助于提高同学们的分组协作能力。总的说来，这一个环节可以比较综合的培养学生的各方面学习能力。
　　3 小结
　　现代的研究生课程教育中，研究生在学习中投入的精力与时间、学习方式对于提高研究生的学习兴趣及收获是至关重要的。为此，必须提高学生的课程参与度，本文从课前预习、课堂学习、课外学习等多个时间段，从理论学习与实验设计的教学方式，从传统学习与举办模拟研讨会等多种渠道进行了多维度的探索。从学生的反馈来看，学生们对本课程学习兴趣以及学习效果要优于其它课程。接下来，考虑把一些措施进一步优化后形成更加明确、具体的制度加以推广。
　　参考文献：
　　[1]中国工程教育专业认证协会秘书处编印[M].工程教育认证工作指南，2017.11.
　　[2]袁登科.从控制理论角度看待教与学的改革[C].2011 teaching seminars on higher education science and engineering courses vol.1，862-866.
　　[3]刘丽，钟秉林，周海涛.研究生课程对其教育收获的影响分析[J].学位与研究生教育，2018.2：45-50.
　　项目：本项目得到同济大学研究生教革基金（2018GH08008）、英飞凌产学合作协同育人项目（201802349001）、同济大学本科教改项目等资助
　　作者简介：袁登科，博士，讲师，同济大学电信学院电气工程系;朱琴跃，博士，副教授，同济大学电信学院电气工程系。
　　*通讯作者：徐虹，硕士，农艺师，同济大学电信学院教务科。
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