应用型人才培养模式下专业基础课程教改探索
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[摘 要]为了进一步提升应用型人才指导水平，各个院校要从人才培养工作的多元化发展出发，整合专业基础课程体系的同时，顺应素质教育的根本需求，确保能建立更加完整且有效的教育框架模式。本文简要分析了应用型人才培养模式下专业基础课程教改的意义，并以“信号与系统”为例对具体的教改路径展开了讨论，仅供参考。
[关键词]应用型人才;培养模式;专业基础课程;教改;“信号与系统”
[中图分类号]G642 [文献标识码]A
1 应用型人才培养模式下专业基础课程教改的意义
在市场经济全面发展的时代背景下，社会对于人才的需求也逐渐趋于多样化，要求人才除了具备专业理论知识外，也要具备较强的实践能力，因此，应用型人才培养工作受到了广泛重视。基于此，各院校在常规化课程开设的基础上，要对专业基础课程进行综合改良，顺应素质教育发展要求的同时，保证能夯实教育教学理念，为教学效果的全面优化奠定基础。
2 应用型人才培养模式下专业基础课程教改的路径
要想落实应用型人才培养目标，就要对基础课程进行集中优化，无论是从教学内容还是教学方法层面，都要建构更加贴合教育教学方向的教学规划，确保能维护学生的综合学习效果。
2.1 优化教学内容
在应用型人才培养教学体系内，教学内容的优化较为关键，因此，教师要建立完整的教学内容规划。本文以“信号与系统”为教学案例，从教学内容组织形式、分层次教学内容指导两个方面对教学内容优化的路径予以讨论。
第一，教学内容组织形式。在应用型人才培养目标的大方向上，教师要整合专业教学计划，结合具体课时要求对学生进行教学指导，从而满足基本教学需求。要想提高学生对“信号与系统”知识的认知水平，在课程开始前，教师就要指导学生全面学习高等数学、电路原理等基础性课程结构，确保学生能在掌握基础知识体系的同时，夯实学习基础。值得一提的是，“信号与系统”对于学生而言具有承上启下的作用，学生要充分了解连续系统时域分析、离散系统时域分析以及连续系统S域分析等，才能为后续数字信号处理以及自动控制原理等专业化课程学习提供保障。
第二，分层次教学内容。要想从根本上顺应应用型人才培养工作的规划，教师就要充分了解学生的基本学情，建立健全完整的教育教学体系和教学规划，并且要从学生的知识积累程度、学生的兴趣点以及从业意向等多个方面安排相应的教学内容，有效提升教育教学的综合质量。只有保证层次化教学工作顺利开展，才能为整体教育教学质量优化提供保障。首先，针对一些有考研意向且基础知识掌握程度较好的学生，教师要对其进行适当的引导，除了要明确相关理论知识和基础技能知识外，也要深入研究相关内容，从而掌握更多分析思路以及答题技巧。其次，针对一些就业意向较为明确的学生，教师要在辅导其专业理论课程的基础上鼓励学生更多地参与实践，在实践中内化知识内涵，并且全面完善教育教学规划。最后，针对一些基础较差的学生，教师要结合课程基本要求对学生进行针对性指导，辅助学生对学习产生兴趣的同时内化相应内容。基于此，教师要全面推进分层次教学指导工作，以保证能在满足教学大纲要求的同时提高教学内容的时效性价值。
2.2 优化教学方法
为了进一步强化应用型人才培养教育教学效果，在专业课教学体系中要优化教学方法和教学机制，利用多元化教学措施和手段提高课堂的趣味性和实效性，有效引导学生形成学习兴趣后优化学习效率。值得一提的是，在应用型人才培养工作中，教师要将学生实践能力作为关键，有效强化学生的分析能力和解决问题能力。因为“信号与系统”课程体系中数学基础知识和电路原理较为复杂，不仅理论性强且知识点较为抽象，并且还有较多的计算和公式推导过程，这就需要教师利用适当的教学机制优化学生的抽象思维能力，并且维护学生的学习效率。
第一，教师要积极落实启发式教学方法。教师要结合学生的基本学情，有效夯实教育教学基础，且能建立新颖的教学流程，避免学生因为知识点多且理论性强出现厌学心理。教师可以借助多元化教学引导方法启发学生深度思考相应内容。例如，在“信号与系统”教学中傅里叶变换是较为关键的理论，教师在课程设计的过程中，可以先设置疑问“信号到底应该怎么处理？”教师可以将学生分为不同的小组，针对问题进行讨论，并且引导学生利用衰减因子和信号的关系对傅里叶变换有更加明确的认知。在学生对基础知识有明确了解后，教师要继续提问“信号乘以的衰减因子代表什么，在应用过程中有什么要求？”学生能借助讨论过程实现自主学习，并且能在知识层层推进的基础上了解拉氏变换等知识点。
第二，教师要利用理论和实践相结合的教学方式，有效提升学生的综合素质，在理论教学指导的基础上，教师要借助讲解过程和实践操作项目对具体问题进行具体分析，确保能减少抽象理论的枯燥感和迷茫感，有效维护学生的学习需求。例如，在“信号与系统”的讲解过程中，教师为了提升学生的学习兴趣，可以利用多媒体技术向学生展示取样和恢复图片，并且引导学生利用计算机进行二进制语言离散序列的操作，确保学生能在内化相应知识的同时，进一步了解相关知识结构。
2.3 优化教学课程网络化模式
要想从根本上提高教育教学的综合质量，教师除了要建构完整的教学规划，也要结合学生的实际需求和计算机网络发展机制，搭建更加系统化的教学平台。因为“信号与系统”的学习难度较大，因此，在课后作业完成过程中学生要结合数学工具进行问题的处理，若是学生遇到一些麻烦和问题，往往不能及时和教师进行沟通。基于此，教师要合理性优化课程教学体系，搭建更加便利化的教学网络化模式，有效维护课程结构的同时，确保能优化课程教学模式。教师要建设“信号与系统”的网络化精品课程，不仅要对相应教学文件进行合理性共享，也要对科技进展、教学资源、第二课堂以及教学反馈等基础内容都进行梳理和应用，尤其是一些重点教学视频、电子教案等都要在网络体系内呈现出来，确保学生能在了解相应知识点的基础上，有效提高学习效果。
另外，也要建立好的教学反馈环节，建立对应的讨论群组，为学生和教师交流提供平台。教师可以直接向学生推送相应的资源，针对典型例题、问题思考过程以及历年考研重点等，学生就能在学习和交流互动中提高自身的综合素质。
2.4 优化实践指导
要想顺应应用型人才培养模式的要求，除了要夯实学生理论基础外，也要应用更加有效的实践教学指导提高学生的综合素质，确保学生能和教师形成良好的互动，且学生的综合实践能力得以优化。因为“信号与系统”课程本身具有较强的理论性，要协助实践教学指导对理论知识进行综合评定和分析，并且要借助实验教学体系科学化辅助理论教學指导模式，能在调动学生学习积极性的基础上，有效提高学生的综合素质。
一方面，教师要从传统的辅导解答转变为引导式教学，提高学生分析问题和解决问题的能力，并且利用多元化模式实现开放式实验教学，引导学生组成团队。
另一方面，教师要积极转变评价机制，对学生的综合能力进行过程化评价，从而引导学生树立自信心。并且，教师可以利用实践教学指导工作满足不同层次学生的需求，完善教学流程，有效鼓励学生参与到一些学科竞赛中。
3 结语
总而言之，在应用型人才培养工作中，教师要结合学生的实际学习要求和学习目标，建立健全完整的教学框架体系，并且将理论知识和工程实践项目予以综合，从而在完善理论指导教育的基础上就能强化实践环节的管理水平，为培养学生探索能力和创新能力奠定坚实基础。
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[2] 郭冠洲.基于应用型人才培养的电子技术基础课程教学改革探讨[J].科技视界，2017（36）.
[3] 冷飞.新版大学信息技术基础课程教学方法改革的研究与实践[J].邢台学院学报，2016（03）.
[收稿日期]2019-01-16
[作者简介]车爱静（1981—），女，河北景县人，硕士研究生，讲师，研究方向：测试计量技术及仪器。
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